FachdidaktikQualifikationsarbeiten aus dem Fachgebiet Fachdidaktikhttps://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/109272024-03-28T16:47:28Z2024-03-28T16:47:28ZAufbereitung einer Lehrbucheinheit für den lernförderlichen Einsatz im fremdsprachlichen Präsenz-, Distanz- und HybridunterrichtSiedler, Hannahhttps://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/123842022-12-02T19:24:34Z2022-01-01T00:00:00ZAufbereitung einer Lehrbucheinheit für den lernförderlichen Einsatz im fremdsprachlichen Präsenz-, Distanz- und Hybridunterricht
Siedler, Hannah
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2022-01-01T00:00:00Z„Ellos tienen Mallorca, nosotros tenemos Berlín“ : Das didaktische Potential des Hyperfictionromans Elija su propia aventura en Berlín zur Dekonstruktion von kulturspezifischen Stereotypen und Reflexion von Kulturstandards im interkulturellen Spanischunterricht der Sekundarstufe IIFischer, Anna-Malenahttps://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/120912022-12-02T19:24:34Z2022-01-01T00:00:00Z„Ellos tienen Mallorca, nosotros tenemos Berlín“ : Das didaktische Potential des Hyperfictionromans Elija su propia aventura en Berlín zur Dekonstruktion von kulturspezifischen Stereotypen und Reflexion von Kulturstandards im interkulturellen Spanischunterricht der Sekundarstufe II
Fischer, Anna-Malena
La competencia intercultural está avanzando para convertirse en una competencia clave relevante
tanto en la educación escolar como en la no escolar. En este contexto, la enseñanza de español como
lengua extranjera (ELE) contribuye de manera específica. Atendiendo a esto, los estereotipos y diferentes
estándares culturales desempeñan un papel muy importante porque influyen a su vez en la
enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras. Existe un consenso en la investigación de que los textos literarios están cualificados para el fomento
de la competencia intercultural. Sin embargo, se puede constatar que a menudo se seleccionan obras
literarias sin justificación y que se ha establecido un canon literario fijo de clásicos que se reproduce
continuamente y sin reflexión. La hiperficción Elija su propia aventura en Berlín, en particular consigue
romper este impulso restrictivo y representa un ejemplo especialmente fructífero de fomento de la
competencia intercultural porque logra establecer incentivos inéditos. Cuenta la historia de un/a emigrante
español/a en Berlín y es especialmente adecuada para trabajar los estereotipos y normas culturales.
La hiperficción es una novedad en la literatura digital, su peculiaridad estructural radica en la
interactividad del/ de la lector/a con la historia, lo que abre la posibilidad de intervención directa y
control sobre el curso de la acción. El destino de la/del protagonista está en manos del/de la lector/a,
ya que es el/la representante del/ de la protagonista y decide si la historia continúa o termina y cómo
lo hace. Esto abre un potencial de innovación, especialmente a nivel didáctico de ELE, que debe ser
explotado adecuadamente. No obstante, el empleo de la hiperficción para la enseñanza de lenguas
extranjeras, especialmente para la adquisición de competencias interculturales, no ha sido explorado.
En consecuencia, el objetivo del siguiente trabajo será llenar un vacío de investigación y a largo plazo,
los resultados deberían estimular el enfoque y el establecimiento de formatos de texto innovadores en
la clase de ELE. A continuación, una parte práctica, en la que se ilustrará el valor añadido didáctico e
innovador en ejemplo de la hipernovela Elija su propia aventura en Berlín en cuanto a su potencial para
superar los estereotipos culturales y reflexionar sobre los estándares culturales tanto españolas como alemanas.
2022-01-01T00:00:00ZDie Optimierung einer Lehrbuchunidad durch die Flipped Classroom-Methode unter Berücksichtigung des Entdeckenden LernensWachenhausen, Ninahttps://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/113912022-12-02T19:24:34Z2021-01-01T00:00:00ZDie Optimierung einer Lehrbuchunidad durch die Flipped Classroom-Methode unter Berücksichtigung des Entdeckenden Lernens
Wachenhausen, Nina
Flipped Classroom (FC) ist eine junge Unterrichtsmethode, die nicht ausschließlich, aber vorzugsweise mit Erklärvideos die Wissensaneignung seitens der Schülerinnen und Schüler (SuS) aus dem Unterricht vorverlagert. Die Lernenden setzen sich demnach zu Hause mit dem neuen Lerngegenstand auseinander und kommen vorbereitet in den Unterricht. In der gewonnenen Unterrichtszeit findet ein Austausch über den Lerninhalt statt, das Wissen wird diskutiert, vertieft und kollaborativ erweitert sowie allgemein schülerorientierter gelernt. Verbreitung findet der FC seit etwa zehn Jahren zunächst in den USA. Später wurde die Methode erst in deutschen Hochschulen rezipiert, bis sie im Jahr 2014 auch Einzug in das deutsche Schulsystem fand.
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