Digitalisierung ist zu einem allgegenwärtigen Leitbegriff wissenschaftlicher Diskurse avanciert. Die Bestimmung einer disziplinspezifischen Forschungsper-spektive muss das Problem lösen, Digitalisierung als Zusammenhang technischer und sozial-kultureller Transformationen interdisziplinär zu betrachten. Eine „Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung“ muss sich somit ihrer eigenen Disziplinarität im Verhältnis zu anderen Disziplinen bewusstwerden. Historisch betrachtet, ist dies für die Identität der Erwachsenenbildung im modernen Wissenschaftssystem eine zu bearbeitende Daueraufgabe.