2024-03-29T05:37:02Zhttps://www.repo.uni-hannover.de/oai/requestoai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/692022-12-02T19:19:55Zcom_123456789_15col_123456789_16doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:020ddc:370
May, Anne
Kannenberg, Susanne
2015-10-09T10:51:09Z
2015-10-09T10:51:09Z
2014-04
May, Anne; Kannenberg, Susanne: Entgrenzung und Zusammenarbeit – die Notwendigkeit von Kooperationen im Lernraum. In: ABI Technik 34 (2014), Nr. 1, S. 9-19. DOI: http://dx.doi.org/10.1515/abitech-2014-0003
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/69
http://dx.doi.org/10.15488/51
Die Hochschule ist ein Lernraum – dieser Satz ist für die meisten ein Allgemeinplatz. Dahinter verbirgt sich aber weit mehr – eine entwicklungsfähige Zukunftsaufgabe, bei der es um mehr als ein räumlich- infrastrukturelles Angebot für Studierende geht. Für einen vielseitigen, zukunftsfähigen Lernraum ist die Entgrenzung institutioneller Zuständigkeiten notwendige Voraussetzung. Diese Notwendigkeit ergibt sich sowohl für die Entwicklung und den Betrieb von räumlich-technischen Infrastrukturen als auch für die Weiterentwicklung von Beratungs- und Schulungsangeboten. Dienstleistungskooperation ist nötig für zukunftsorientierte Supportangebote und lernunterstützende Dienste, wie z. B. die Vermittlung von Informations- und Medienkompetenz. Ausgehend von oben skizziertem Lernraum-Verständnis und den von der DINI-AG Lernräume beschriebenen Lernraum-Dimensionen sollen Akteure, Services und Kooperationsaufgaben beispielhaft illustriert und Herausforderungen für eine strategische Hochschulentwicklung dargestellt werden.
Dislimitation and Teamwork – the Necessity of Cooperation in the Field of Learning Spaces Abstract: Learning space is a future task, which is far beyond spatial and infrastructural offers for students. Learning space shall facilitate students’ autonomous and self-organized learning and thereby enhance their literacies. Dealing with this task, is impossible without the teamwork of various stakeholders from faculties, service facilities and administration units. Establishing versatile and sustainable learning space requires the dislimitation of structurally determined responsibilities for the benefit of pragmatic, target group-oriented measures, including all stakeholders and stakeholder’s units. The contribution presents a holistic understanding of learning space. Based on the dimensions of learning spaces as defined by the DINI work-group “Lernräume”, the authors exemplary illustrate common tasks, stakeholders and achievements.
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden. Dieser Beitrag ist aufgrund einer (DFG-geförderten) Allianz- bzw. Nationallizenz frei zugänglich.
Hochschulentwicklung
Lernraum
Kooperationen
Hochschulen
Bibliotheken
Lernräume
Entgrenzung und Zusammenarbeit – die Notwendigkeit von Kooperationen im Lernraum
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/1392022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_16status-type:updatedVersiondoc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessddc:370
Bertram, Thomas
Bertram, Sabine
2015-11-20T17:05:35Z
2015-11-20T17:05:35Z
2007
Bertram, Sabine; Bertram, Thomas: Abschlussbericht der ExplorAging-Befragung des Gasthörenden- und Seniorenstudiums an der Leibniz Universität Hannover. – Hannover : Leibniz Universität Hannover. Zentrale Einrichtung für Weiterbildung, 2007, 50 S. URL: http://edok01.tib.uni-hannover.de/edoks/e01mr01/616088116.pdf
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/139
http://dx.doi.org/10.15488/121
Abschlussbericht zu einer Fragebogenerhebung, die im Wintersemester 2006/2007 im Gasthörenden- und Seniorenstudium der Leibniz Universität im Rahmen des ExplorAging-Projekts durchgeführt wurde.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Gasthörendenstudium
Seniorenstudium
Lernen
Alter
Befragung
Abschlussbericht
ExplorAging
Demografie
Ergebnisbericht der ExplorAging-Befragung des Gasthörenden- und Seniorenstudiums an der Leibniz Universität Hannover
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/2142022-12-13T15:12:26Zcom_123456789_1col_123456789_5doc-type:Articleddc:340doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Brockmann, Judith
Dietrich, Jan-Hendrik
Pilniok, Arne
2016-02-02T12:03:13Z
2016-02-02T12:03:13Z
2010-03-04
Brockmann, Judith; Dietrich, Jan-Hendrik; Pilniok, Arne: Von der Lehr- zur Lernorientierung – auf dem Weg zu einer rechtswissenschaftlichen Fachdidaktik. In: JURA - Juristische Ausbildung 31 (2010), Nr. 8, S. 579-585. DOI: http://dx.doi.org/10.1515/JURA.2009.579
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/214
http://dx.doi.org/10.15488/192
Die Verbesserung der Hochschullehre gerät an den juristischen Fakultäten in Deutschland zunehmend in den Blick. Der Beitrag widmet sich Grundsatzfragen der Wissensvermittlung und Wissensaneignung im rechtswissenschaftlichen Studium.
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden. Dieser Beitrag ist aufgrund einer (DFG-geförderten) Allianz- bzw. Nationallizenz frei zugänglich.
Rechtswissenschaft
Jura
Juristenausbildung
Wissensvermittlung
Didaktik
Fachdidaktik
Hochschuldidaktik
Hochschule
Universität
Von der Lehr- zur Lernorientierung – auf dem Weg zu einer rechtswissenschaftlichen Fachdidaktik
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/4782022-12-02T16:16:26Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Sterdt, Elena
Pape, Natalie
Kramer, Silke
Liersch, Sebastian
Urban, Michael
Werning, Rolf
Walter, Ulla
2016-08-29T13:44:51Z
2016-08-29T13:44:51Z
2014-03
Sterdt, Elena; Pape, Natalie; Kramer, Silke; Liersch, Sebastian; Urban, Michael et al.: Do Children's Health Resources Differ According to Preschool Physical Activity Programmes and Parental Behaviour? A Mixed Methods Study. In: International Journal of Environmental Research and Public Health 11 (2014), Nr. 3, S. 2407-2426. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/ijerph110302407
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/478
http://dx.doi.org/10.15488/455
Preschool can have positive effects on the development of a healthy lifestyle. The present study analysed to what extent different conditions, structures and behavioural models in preschool and family-children's central social microsystems-can lead to differences in children's health resources. Using a cross-sectional mixed methods approach, contrast analyses of "preschools with systematic physical activity programmes" versus "preschools without physical activity programmes" were conducted to assess the extent to which children's physical activity, quality of life and social behaviour differ between preschools with systematic and preschools without physical activity programmes. Differences in children's physical activity according to parental behaviour were likewise assessed. Data on child-related outcomes and parent-related factors were collected via parent questionnaires and child interviews. A qualitative focused ethnographic study was performed to obtain deeper insight into the quantitative survey data. Two hundred and twenty seven (227) children were interviewed at 21 preschools with systematic physical activity programmes, and 190 at 25 preschools without physical activity programmes. There was no significant difference in children's physical activity levels between the two preschool types (p = 0.709). However, the qualitative data showed differences in the design and quality of programmes to promote children's physical activity. Data triangulation revealed a strong influence of parental behaviour. The triangulation of methods provided comprehensive insight into the nature and extent of physical activity programmes in preschools and made it possible to capture the associations between systematic physical activity promotion and children's health resources in a differential manner.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
CC BY 3.0 Unported
physical activity
social behaviour
quality of life
preschool
children
mixed methods design
young-children
care
adolescents
environment
Do Children's Health Resources Differ According to Preschool Physical Activity Programmes and Parental Behaviour? A Mixed Methods Study
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/5352022-12-02T16:16:27Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Effenberg, Alfred O.
Fehse, Ursula
Schmitz, Gerd
Krueger, Bjoern
Mechling, Heinz
2016-09-06T07:57:59Z
2016-09-06T07:57:59Z
2016
Effenberg, Alfred O.; Fehse, Ursula; Schmitz, Gerd; Krueger, Bjoern; Mechling, Heinz: Movement Sonification: Effects on Motor Learning beyond Rhythmic Adjustments. In: Frontiers in Neuroscience 10 (2016), 219. DOI: http://dx.doi.org/10.3389/fnins.2016.00219
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/535
http://dx.doi.org/10.15488/511
Motor learning is based on motor perception and emergent perceptual-motor representations. A lot of behavioral research is related to single perceptual modalities but during last two decades the contribution of multimodal perception on motor behavior was discovered more and more. A growing number of studies indicates an enhanced impact of multimodal stimuli on motor perception, motor control and motor learning in terms of better precision and higher reliability of the related actions. Behavioral research is supported by neurophysiological data, revealing that multisensory integration supports motor control and learning. But the overwhelming part of both research lines is dedicated to basic research. Besides research in the domains of music, dance and motor rehabilitation, there is almost no evidence for enhanced effectiveness of multisensory information on learning of gross motor skills. To reduce this gap, movement sonification is used here in applied research on motor learning in sports. Based on the current knowledge on the multimodal organization of the perceptual system, we generate additional real-time movement information being suitable for integration with perceptual feedback streams of visual and proprioceptive modality. With ongoing training, synchronously processed auditory information should be initially integrated into the emerging internal models, enhancing the efficacy of motor learning. This is achieved by a direct mapping of kinematic and dynamic motion parameters to electronic sounds, resulting in continuous auditory and convergent audiovisual or audio-proprioceptive stimulus arrays. In sharp contrast to other approaches using acoustic information as error-feedback in motor learning settings, we try to generate additional movement information suitable for acceleration and enhancement of adequate sensorimotor representations and processible below the level of consciousness. In the experimental setting, participants were asked to learn a closed motor skill (technique acquisition of indoor rowing). One group was treated with visual information and two groups with audiovisual information (sonification vs. natural sounds). For all three groups learning became evident and remained stable. Participants treated with additional movement sonification showed better performance compared to both other groups. Results indicate that movement sonification enhances motor learning of a complex gross motor skill-even exceeding usually expected acoustic rhythmic effects on motor learning.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
audiovisual information
motor learning
motor perception
motor rehabilitation
movement sonification
multisensory integration
Movement Sonification: Effects on Motor Learning beyond Rhythmic Adjustments
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/11972022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Hauck, Reingis
2017-03-01T14:29:42Z
2017-03-01T14:29:42Z
2016-09
Hauck, Reingis: Projekte richtig kalkulieren. In: duz Magazin (2016), Nr. 9, S.57-59, www.duz.de
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1197
http://dx.doi.org/10.15488/1173
Um Projektanträge erfolgreich umzusetzen, ist eine gelungene Kostenkalkulation in der Antragsphase ein entscheidendes Element. Schließlich sollen nach der Bewilligung auch die Ressourcen zur Verfügung stehen, um die Projektidee in die Tat umzusetzen. Worauf Sie bei der Kalkulation achten sollten, erfahren Sie hier.
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
research management
Forschungsmanagement
Projektkalkulation
Drittmittel
Projekte richtig kalkulieren
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/3902024-03-06T14:47:49Zcom_123456789_15col_123456789_16status-type:updatedVersiondoc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessddc:370
Rathmann, Annika
Bertram, Thomas
2017-03-22T07:17:10Z
2016-08-03T14:37:41Z
2016-08-03
Rathmann, Annika; Bertram, Thomas: Ergebnisbericht der Befragung von Teilnehmenden des Gasthörenden‐ und Seniorenstudiums (GHS) sowie von Regelstudierenden der Leibniz Universität Hannover zum Thema „Bildung im Alter“. – Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2017, 58 S. DOI: http://dx.doi.org/10.15488/367
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/390
http://dx.doi.org/10.15488/367
Bericht über eine Fragebogenerhebung bei Seniorstudierenden und regulär Studierenden an den Universitäten Magdeburg und Hannover im Sommersemester 2014. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse vor dem Hintergrund aktueller Studien und Literatur zum Thema Bildung im Alter.
ger
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/de/
CC BY-NC-ND 3.0 DE
Bildung im Alter
Gasthörende
Gasthörendenstudium
Altersbilder
Hannover
Gasthörer
Ergebnisbericht der Befragung von Teilnehmenden des Gasthörenden‐ und Seniorenstudiums (GHS) sowie von Regelstudierenden der Leibniz Universität Hannover zum Thema „Bildung im Alter“
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/13552022-12-02T16:17:36Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:BookPartdoc-type:Textopen_accessddc:370
Pereira Nunes, Bernardo
Kawase, Ricardo
Dietze, Stefan
Bernardino De Campos, Gilda Helena
Nejdl, Wolfgang
2017-04-20T08:42:20Z
2017-04-20T08:42:20Z
2012
Pereira Nunes, B.; Kawase, R.; Dietze, S.; Bernardino De Campos, G.H.; Nejdl, W.: Annotation tool for enhancing e-learning courses. In: Popescu, E.; Li, Q.; Klamma, R.; Leung, H.; Specht, M. (Eds.): Advances in Web-Based Learning - ICWL 2012. Heidelberg : Springer Verlag, 2012 (Lecture Notes in Computer Science ; 7558), S. 51-60. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-33642-3_6
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1355
http://dx.doi.org/10.15488/1330
One of the most popular forms of learning is through reading and for years we have used hard copy documents as the main material to learn. With the advent of the Internet and the fast development of new technologies, new tools have been developed to assist the learning process. However, reading is still the main learning method that is an individual activity. In this paper we propose a highlighting tool that enables the reading and learning process to become a collaborative and shared activity. In other words, the highlighting tool supports the so-called active-reading, a well-known and efficient means of learning. The highlighting tool brings to the digital environment the same metaphor of the traditional highlight marker and puts it in a social context. It enables users to emphasize certain portions of digital learning objects. Furthermore, it provides students, tutors, course coordinators and educational institutions new possibilities in the teaching and learning process. In this work we expose the first quantitative and qualitative results regarding the use of the highlight tool by over 750 students through 8 weeks of courses. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-33642-3_6.
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Active-Reading
e-Learning
Evaluation
User Feedback
Annotation tool
Digital environment
Digital-learning
Educational institutions
Hard copies
Learning methods
Learning process
Online-Annotations
Social context
Teaching and learning
Tool support
User feedback
Computer aided instruction
Learning systems
Teaching
Annotation tool for enhancing e-learning courses
BookPart
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/13562022-12-02T16:17:36Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:BookPartdoc-type:Textopen_accessddc:370
Pereira Nunes, Bernardo
Pedrosa, Stella
Kawase, Ricardo
Alrifai, Mohammad
Marenzi, Ivana
Dietze, Stefan
Casanova, Marco Antonio
2017-04-20T08:42:20Z
2017-04-20T08:42:20Z
2013
Pereira Nunes, B.; Pedrosa, S.; Kawase, R.; Alrifai, M.; Marenzi, I. et al.: Answering confucius: The reason why we complicate. In: Hernández-Leo, D.; Ley, T.; Klamma, R.; Harrer, A. (Eds.): Scaling up Learning for Sustained Impact. Heidelberg : Springer Verlag, 2013 (Lecture Notes in Computer Science ; 8095), S. 496-501. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_45
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1356
http://dx.doi.org/10.15488/1331
Learning is a level-progressing process. In any field of study, one must master basic concepts to understand more complex ones. Thus, it is important that during the learning process learners are presented and challenged with knowledge which they are able to comprehend (not a level below, not a level too high). In this work we focus on language learners. By gradually improving (complicating) texts, readers are challenged to learn new vocabulary. To achieve such goals, in this paper we propose and evaluate the 'complicator' that translates given sentences to a chosen level of higher degree of difficulty. The 'complicator' is based on natural language processing and information retrieval approaches that perform lexical replacements. 30 native English speakers participated in a user study evaluating our methods on an expert-tailored dataset of children books. Results show that our tool can be of great utility for language learners who are willing to improve their vocabulary. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_45.
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
language development
learning process
Technology enhanced learning
Basic concepts
Children books
Information retrieval approach
Language development
Natural language processing
Technology enhanced learning
User study
Natural language processing systems
Learning systems
Answering confucius: The reason why we complicate
BookPart
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/13592022-12-02T16:17:36Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:BookPartdoc-type:Textopen_accessddc:370
Taibi, Davide
Fulantelli, Giovanni
Dietze, Stefan
Fetahu, Besnik
2017-04-20T08:42:21Z
2017-04-20T08:42:21Z
2013
Taibi, D.; Fulantelli, G.; Dietze, S.; Fetahu, B.: Evaluating relevance of educational resources of social and Semantic Web. In: Hernández-Leo, D.; Ley, T.; Klamma, R.; Harrer, A. (Eds.): Scaling up Learning for Sustained Impact. Heidelberg : Springer Verlag, 2013 (Lecture Notes in Computer Science ; 8095), S. 637-638. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_89
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1359
http://dx.doi.org/10.15488/1334
The social web paradigm has modified the way people behave on the Web. Amongst the many consequences of this change the amount of online resources directly produced and shared by users has increased considerably. In this scenario the importance of methods to evaluate the educational relevance of the resources raises up. In this poster we propose an approach based on recent advancements of Linked Open Data. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-40814-4_89
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Educational relevance of resource
Linked Open Data
OER
Educational relevance of resource
Educational resource
Linked open datum
Online resources
Social webs
Artificial intelligence
Computer science
Evaluating relevance of educational resources of social and Semantic Web
BookPart
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/14082022-12-02T15:04:49Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:Articledoc-type:Textopen_accessddc:370
Dietze, Stefan
Taibi, Davide
Yu, Hong Qing
Dovrolis, Nikolas
2017-04-21T11:19:49Z
2017-04-21T11:19:49Z
2015
Dietze, S.; Taibi, D.; Yu, H.Q.; Dovrolis, N.: A Linked Dataset of medical educational resources. In: British Journal of Educational Technology 46 (2015), Nr. 5, S. 1123-1129. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12276
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1408
http://dx.doi.org/10.15488/1383
Reusable educational resources became increasingly important for enhancing learning and teaching experiences, particularly in the medical domain where resources are particularly expensive to produce. While interoperability across educational resources metadata repositories is yet limited to the heterogeneity of metadata standards and interface mechanisms with a lack of shared or aligned controlled vocabularies, Linked Data (LD) principles, based on W3C standards and supported through a wide range of tools, open up opportunities to alleviate such problems. We introduce the "mEducator Linked Educational Resources" dataset, which offers a range of open educational resources for the medical domain, exposed through LD principles. Data have been generated through a combination of manual curation and semi-automated harvesting techniques, and state-of-the-art enrichment and clustering techniques were deployed in order to classify and categorize data, toward improved reusability and access. Data are currently used by a range of educational applications and is accessible for third parties and developers, for instance through the LinkedUp Catalog and other registries, to facilitate further take-up and applications.
eng
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Metadata
Reusability
Clustering techniques
Educational Applications
Educational resource
Interface mechanisms
Learning and teachings
Metadata repositories
Metadata Standards
Open educational resources
Education
A Linked Dataset of medical educational resources
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/14152022-12-02T15:04:50Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:Articledoc-type:Textopen_accessddc:370
Yu, Hong Qing
Pedrinaci, Carlos
Dietze, Stefan
Domingue, John
2017-04-21T11:19:51Z
2017-04-21T11:19:51Z
2012
Yu, H.Q.; Pedrinaci, C.; Dietze, S.; Domingue, J.: Using linked data to annotate and search educational video resources for supporting distance learning. In: IEEE Transactions on Learning Technologies 5 (2012), Nr. 2, S. 130-142. DOI: https://doi.org/10.1109/TLT.2012.1
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1415
http://dx.doi.org/10.15488/1390
Multimedia educational resources play an important role in education, particularly for distance learning environments. With the rapid growth of the multimedia web, large numbers of educational video resources are increasingly being created by several different organizations. It is crucial to explore, share, reuse, and link these educational resources for better e-learning experiences. Most of the video resources are currently annotated in an isolated way, which means that they lack semantic connections. Thus, providing the facilities for annotating these video resources is highly demanded. These facilities create the semantic connections among video resources and allow their metadata to be understood globally. Adopting Linked Data technology, this paper introduces a video annotation and browser platform with two online tools: Annomation and SugarTube. Annomation enables users to semantically annotate video resources using vocabularies defined in the Linked Data cloud. SugarTube allows users to browse semantically linked educational video resources with enhanced web information from different online resources. In the prototype development, the platform uses existing video resources for the history courses from the Open University (United Kingdom). The result of the initial development demonstrates the benefits of applying Linked Data technology in the aspects of reusability, scalability, and extensibility.
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Distance learning
e-learning
educational video resources
linked data
semantic annotation
semantic search
Semantic Web
web services
Distance learning environment
Educational resource
Educational videos
Linked datum
On-line tools
Online resources
Open universities
Prototype development
Rapid growth
Semantic annotations
Semantic search
United kingdom
Video annotations
Web information
Curricula
Data handling
Distance education
Metadata
Reusability
Semantic Web
Multimedia systems
Using linked data to annotate and search educational video resources for supporting distance learning
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/14192022-12-02T15:03:41Zcom_123456789_1col_123456789_4ddc:004status-type:acceptedVersiondoc-type:Articledoc-type:Textopen_accessddc:370
Dietze, Stefan
Sanchez-Alonso, Salvador
Ebner, Hannes
Yu, Hong Qing
Giordano, Daniela
Marenzi, Ivana
Pereira Nunes, Bernardo
2017-04-21T11:19:52Z
2017-04-21T11:19:52Z
2013
Dietze, S.; Sanchez-Alonso, S.; Ebner, H.; Yu, H.Q.; Giordano, D. et al.: Interlinking educational resources and the web of data: A survey of challenges and approaches. In: Program 47 (2013), Nr. 1, S. 60-91. DOI: https://doi.org/10.1108/00330331211296312
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1419
http://dx.doi.org/10.15488/1394
Purpose: Research in the area of technology-enhanced learning (TEL) throughout the last decade has largely focused on sharing and reusing educational resources and data. This effort has led to a fragmented landscape of competing metadata schemas, or interface mechanisms. More recently, semantic technologies were taken into account to improve interoperability. The linked data approach has emerged as the de facto standard for sharing data on the web. To this end, it is obvious that the application of linked data principles offers a large potential to solve interoperability issues in the field of TEL. This paper aims to address this issue. Design/methodology/approach: In this paper, approaches are surveyed that are aimed towards a vision of linked education, i.e. education which exploits educational web data. It particularly considers the exploitation of the wealth of already existing TEL data on the web by allowing its exposure as linked data and by taking into account automated enrichment and interlinking techniques to provide rich and well-interlinked data for the educational domain. Findings: So far web-scale integration of educational resources is not facilitated, mainly due to the lack of take-up of shared principles, datasets and schemas. However, linked data principles increasingly are recognized by the TEL community. The paper provides a structured assessment and classification of existing challenges and approaches, serving as potential guideline for researchers and practitioners in the field. Originality/value: Being one of the first comprehensive surveys on the topic of linked data for education, the paper has the potential to become a widely recognized reference publication in the area. This article is © Emerald Group Publishing and permission has been granted for this version to appear here http://www.emeraldinsight.com/doi/full/10.1108/00330331211296312. Emerald does not grant permission for this article to be further copied/distributed or hosted elsewhere without the express permission from Emerald Group Publishing Limited.
eng
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Education
Information technology
Learning methods
Linked data
Open educational resources
Semantic web
Technology-enhanced learning
Web data
Interlinking educational resources and the web of data: A survey of challenges and approaches
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/14342022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Meyer, Anneke
2017-04-21T13:28:23Z
2017-04-21T13:28:23Z
2017-02
Meyer, Anneke: Graduiertenkolleg beantragen. In: duz Magazin 02 (2017), S.65-67, www.duz.de
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1434
http://dx.doi.org/10.15488/1409
Ein Graduiertenkolleg bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) zu beantragen, umfasst mehr als das Schreiben eines Antrags. So muss unter anderem die Rolle der Sprecherin oder des Sprechers aktiv ausgefüllt werden. Worauf Sie dabei unbedingt achten sollten, erfahren Sie auf den folgenden Seiten.
ger
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Graduiertenkolleg
Graduiertenkolleg beantragen
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/17872024-02-14T02:00:05Zcom_123456789_1col_123456789_9status-type:submittedVersiondoc-type:Textopen_accessdoc-type:MasterThesisddc:610ddc:370
Lubs, Harry
2017-08-08T11:29:12Z
2017-08-08T11:29:12Z
2017-08-08
Lubs, Harry: 7er Rugby in der Schule: Ein Konzept Berührungen und Begegnungen zu ermöglichen. Eine qualitative Studie zur Thematisierung von Körperkontakt im Sekundarbereich 1. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Master Thesis, 2017, 113 S. DOI: https://doi.org/10.15488/1762
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1787
http://doi.org/10.15488/1762
Mit dieser Masterarbeit wurde ein Konzept zur Vermittlung von Körperkontakt in der ersten Sekundarstufe durch das 7er Rugby entwickelt. Dieses richtet sich vor allem an im Rugby unerfahren Lehrer und Lehrerinnen. Basierend auf eine qualitativen Studie in der Pädagogen verschiedener Schulformen zum Rugby befragt wurden, steht am Ende der Masterarbeit ein vollständiger Stundenaufbau über sechs Doppelstunden zum 7er Rugby in der Sekundarstufe 1. Enthalten sind zudem die Regeln des Zielspiels, sodass gerade in der Sportart unerfahrene Lehrer und Lehrerinnen problemlos in der Lage sein werden, 7er Rugby zu vermitteln.
ger
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Rugby
Sport
Sekundarstufe eins
Körperkontakt
Berührungen
Kämpfen
Gymnasium
Qualitative Studie
7er Rugby in der Schule: Ein Konzept Berührungen und Begegnungen zu ermöglichen. Eine qualitative Studie zur Thematisierung von Körperkontakt im Sekundarbereich 1.
MasterThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/18742022-12-02T15:09:33Zcom_123456789_1col_123456789_7doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Rott, Benjamin
2017-09-07T13:27:56Z
2017-09-07T13:27:56Z
2013
Rott, B.: Process regulation in the problem-solving processes of fifth graders [Usmerjanje procesov resevanja problemov petosolcev]. In: Center for Educational Policy Studies Journal 3 (2013), Nr. 4, S. 25-39. URN: urn:nbn:de:0111-opus-84995
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/1874
http://dx.doi.org/10.15488/1849
It is well known that the regulation of processes is an important factor in problem solving from Grade 7 to university level (cf. Mevarech & Kramarski, 1997; Schoenfeld, 1985). We do not, however, know much about the problem-solving competencies of younger children (cf. Heinze, 2007, p. 15). Do the results of studies also hold true for students below Grade 7? The study presented here strongly suggests that metacognition and process regulation is important in Grade 5 as well. The research questions are: How do the (more or less successful) problem-solving processes of fifth graders occur? What is the impact of metacognition and self-regulation on these processes? Are the transitions between phases in the problem-solving process closely connected to metacognitive activities? An analysis of approximately 100 problem-solving processes of fifth graders (aged 10-12) from German secondary schools will be used to help answer these questions. The videotapes that supplied the raw data were parsed into phases called episodes using an adapted version of the "protocol analysis framework" by Schoenfeld (1985, ch. 9). The junctures between these episodes were additionally coded with the "system for categorizing metacognitive activities" by Cohors-Fresenborg and Kaune (2007a). There is a strong correlation between (missing) process regulation and success (or failure) in the problem-solving attempts. Concluding suggestions are given for the implementation of the results in school teaching. These suggestions are currently being tested.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Control
Mathematical problem solving
Metacognition
Process regulation
Process regulation in the problem-solving processes of fifth graders [Usmerjanje procesov resevanja problemov petosolcev]
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/20042022-12-02T19:19:55Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Hauck, Reingis
2017-10-02T07:26:14Z
2017-10-02T07:26:14Z
2014
Hauck, Reingis: Erfolgreich Anträge schreiben. In: duz Magazin 2014 (2014), Nr. 3, S. 67-69. www.duz.de
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2004
http://dx.doi.org/10.15488/1979
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sind heute immer häufiger auf Projektmittel angewiesen. Forschungsgelder einzuwerben ist dabei fast zu einer Wissenschaft für sich geworden. Doch es gibt Tipps, wie man mit einem Antrag im harten Wettbewerb um die Gunst der Gutachter bestehen kann.
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden. Dieser Beitrag ist aufgrund einer (DFG-geförderten) Allianz- bzw. Nationallizenz frei zugänglich.
Antragsstellung
DfG-Förderung
Forschungsmanagement
Erfolgreich Anträge schreiben
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/21152022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Jerusel, Jörg
2017-10-23T11:29:18Z
2017-10-23T11:29:18Z
2016
Jerusel, Jörg: Die Partizipation des niedersächsischen Forschungsstandorts am 7. Forschungsrahmenprogramm (FRP) der EU : Abschlussbericht. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, 2016, 114 S. DOI: https://doi.org/10.15488/2090
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2115
http://dx.doi.org/10.15488/2090
Während Wissenschaft und Forschung, sei es nun durch Hochschulen, außeruniversitären Forschungseinrichtungen oder privaten Unternehmen seit jeher – wenn auch nicht naturgemäß – grenzüberschreitend, global oder international agieren, sind forschungs- und steuerungspolitische Maßnahmen wie Programmangebote auf Bundesebene, Europapolitische Konzepte von Landesregierungen, Zielvereinbarungen zwischen forschungspolitischen Akteuren und Hochschulen, hochschulinterne Internationalisierungsstrategien sowie die (Wirkungs-) Messung all dieser Programme, Instrumente bzw. Ziele erst seit einiger Zeit an der Tagesordnung. Und mittlerweile dürfte es keinen forschungspolitischen Akteur mehr geben, der sich nicht (auch) Internationalität bzw. Internationalisierung auf die Programm- bzw. Ziel-Fahne geschrieben hat. Und möchte man die Chancen, die in internationalen Kooperationen liegen, sei es nun standortbezogen oder einrichtungsintern, nutzen oder weiter ausschöpfen – so das Bundesministerium für Bildung und Forschung im letzten Bundesbericht für Forschung und Innovation4, so ist für dieses Handeln eine valide Datenbasis unabdingbar. Darüber hinaus kann eine fundierte Datenbasis genutzt werden, um nicht-intendierte Effekte sichtbar zu machen und ggf. forschungspolitisch geeignete Steuerungsinstrumente anzuschieben. Hier ist es die Auf-gabe der seit 1993 bestehenden Daten-bank des EU-Hochschulbüros Hannover/Hildesheim eine fundierte Datenbasis bezüglich der EU-Forschungsaktivität des niedersächsischen Standorts bereitzustellen, von deren Grundlage aus Handlungsempfehlungen zur Steuerung und Lenkung forschungspolitischer Maßnahmen in Niedersachsen abgeleitet werden können. Somit besteht mit der Datenbank für das Bundesland Niedersachsen die einzigartige Möglichkeit des Monitorings der niedersächsischen Partizipation an diversen EU-Forschungs-, Bildungs- und Drittlandprogrammen – in der vorliegenden Analyse fokussiert auf das größte Forschungsförderinstrument der EU, den Forschungsrahmenprogrammen bzw. hier dem 7. FRP. Demgemäß ist es das Ziel des vorliegenden Berichts, die niedersächsische Partizipation an den Forschungsrahmenprogrammen der EU statistisch-deskriptiv darzustellen.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Niedersachsen
Forschung
Europäische Union
Wissenschaft
Forschungsrahmenprogramm
Die Partizipation des niedersächsischen Forschungsstandorts am 7. Forschungsrahmenprogramm (FRP) der EU : Abschlussbericht
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/21162022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Jerusel, Jörg
2017-10-23T11:37:57Z
2017-10-23T11:37:57Z
2017
Jerusel, Jörg: Die Partizipation des niedersächsischen Forschungsstandorts an Horizon 2020, dem europäischen Rahmenprogramm für Forschung und Innovation (2014-2020) : Zwischenbericht. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, 2017, 78 S. DOI: https://doi.org/10.15488/2091
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2116
http://dx.doi.org/10.15488/2091
Zum einen ist Wissenschaft und Forschung, sei es nun durch Hochschulen, außeruniversitären Forschungseinrichtungen oder privaten Unternehmen, seit jeher – wenn auch nicht naturgemäß – grenzüberschreitend, global oder international tätig und zum anderen sind die Vorteile von Internationalität und Internationalisierung für die jeweiligen Einrichtungen bzw. die jeweiligen Standorte mittlerweile unumstritten. Auch wenn die komplette Internationalität einer Einrichtung oder eines Standorts nur schwer abbildbar ist, wird in diesem Tabellenband die Partizipation des niedersächsischen Forschungsstandorts am größten Forschungsförderinstrument der EU, den Forschungsrahmenprogrammen – schwerpunktmäßig dem Horizon 2020, abgebildet. Die zentralen Fragen für diesen Tabellenband sind, ob und wie (stark) niedersächsische Einrichtungen, Akteursgruppen oder Regionen an Horizon 2020 teilnehmen.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Niedersachsen
Europäische Union
Horizon 2020
Forschung
Forschungsrahmenprogramm
Die Partizipation des niedersächsischen Forschungsstandorts an Horizon 2020, dem europäischen Rahmenprogramm für Forschung und Innovation (2014-2020) : Zwischenbericht
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/22532022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_171col_123456789_2252doc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Meyer, Tobias
Thomsen, Stephan L.
Schneider, Heidrun
2017-11-09T12:50:42Z
2017-11-09T12:50:42Z
2017-11-09
Meyer, T.; Thomsen, S.L.; Schneider, H.: New Evidence on the Effects of the Shortened School Duration in the German States: An Evaluation of Postsecondary Education Decisions. – Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2017 (LCSS Working Papers ; 1), 47 S. DOI: https://doi.org/10.15488/2227
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2253
http://dx.doi.org/10.15488/2227
Most German states have recently reduced the duration of university preparatory schooling from 13 to 12 years without changing the graduation requirements. We use nationwide data on high school graduates and the different timing of reform introduction in the federal states to identify the effects on postsecondary education decisions and to evaluate potential effect mechanisms. The results show that university enrollment of female students decreased in the first year after graduation in all analyzed states, whereas participation in voluntary service or staying abroad increased. Furthermore, students from non-academic families are more affected than students from an academic family background.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
School Duration
Learning Intensity
Postsecondary Education Decisions
Germany
Deutschland
Schulzeit
Bildung
New Evidence on the Effects of the Shortened School Duration in the German States: An Evaluation of Postsecondary Education Decisions
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/22682022-12-02T16:16:28Zcom_123456789_1col_123456789_10doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Kiss, David
2017-11-10T17:50:53Z
2018-06-16T22:05:12Z
2017
Kiss, D.: A model about the impact of ability grouping on student achievement. In: B.E. Journal of Economic Analysis and Policy 17 (2017), Nr. 3, No. 20170036. DOI: https://doi.org/10.1515/bejeap-2017-0036
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2268
http://dx.doi.org/10.15488/2242
This paper presents a small theoretical model to compare school systems that segregate students by ability ("tracking") with comprehensive ones, which allow for mixing of differently skilled students into same classes. The outcomes of interest are the achievement levels of weaker and better students, and the average achievement of all students. In the model, the instructional pace is tailored to the skill distribution of a class, and higher-Achieving peers are an additional source of learning. The results show that differences in both the share of high-Achievers and degree of interaction between student types can explain the mixed (quasi-)experimental evidence on the effect of de-Tracking on student achievement. As changes in peer quality affect good and weak students' achievement in very different ways, the term "peer effect" should be used with caution. © 2017 Walter de Gruyter GmbH, Berlin/Boston.
eng
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Decomposition of ability peer effects
Tracking vs. mixing
A model about the impact of ability grouping on student achievement
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/25562022-12-02T18:18:52Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:BachelorThesisdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Janssen, Sabine Ilona
2017-12-11T07:44:25Z
2017-12-11T07:44:25Z
2017-12-11
Jannsen, S.I.: Berufsorientierung in den Sprach- und Integrationsklassen in Niedersachsen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Bachelor Thesis, 2017, 62 S. DOI: https://doi.org/10.15488/2530
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2556
http://dx.doi.org/10.15488/2530
In den letzten Jahren sind viele geflüchtete Menschen neu in die Bundesrepublik Deutschland eingereist. Die Integration dieser Menschen stellt nicht nur die Bundesrepublik Deutschland im Allgemeinen vor große Herausforderungen, sondern speziell auch das deutsche Berufsbildungssystem. Das Land Niedersachsen hat zu diesem Zweck das Sprach- und Integrationsprojekt (SPRINT-Projekt) an den berufsbildenden Schulen eingeführt. Das SPRINT-Projekt soll den Jugendlichen neben dem Sprach-erwerb und der Einführung in die regionale Kultur- und Lebenswelt einen ersten Einblick in das Berufs- und Arbeitsleben geben. Da es für das SPRINT-Projekt kein vorgegebenes Curriculum gibt, sondern lediglich die Vorgabe der einzelnen Module und die Vorgabe zur Durchführung eines Praktikums gegeben ist, beantwortet diese Arbeit die Frage, wie und anhand welcher Inhalte die Berufsorientierung in den SPRINT-Projekten in Niedersachsen durchgeführt wird. Durch die Auswertung der im Forschungsprojekt BBS-InGe Niedersachsen der Universität Hannover erhobenen Daten, anhand der „qualitativen Inhaltsanalyse“ nach Mayring (2015) wurden folgende Hauptbereiche des Moduls „Einführung in das Berufs- und Arbeitsleben“ ermittelt: praktische Tätigkeiten, berufliche Orientierung, Bewerbungen, Ausbildungssystem, Strukturen und Rechtsgrundlagen, Verhalten am Arbeitsplatz und der Bereich Sonstiges. Es sind die Inhalte und der jeweilige Umfang der Bereiche ermittelt worden. Hauptaugenmerk dieser Arbeit liegt bei dem Bereich berufliche Orientierung, der knapp ein Viertel des Gesamtumfangs von dem Modul ausmacht.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Pädagogik
Integration
SPRINT-Projekt
berufsbildende Schulen
Berufsorientierung in den Sprach- und Integrationsklassen in Niedersachsen
BachelorThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/27822022-12-13T15:14:00Zcom_123456789_1col_123456789_4doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Qu, Changtao
Nejdl, Wolfgang
2018-02-09T10:22:04Z
2018-02-09T10:22:04Z
2003
Qu, C.; Nejdl, W.: Towards Open Standards: The Evolution of a Collaborative Courseware Generating System. In: International Journal of Distance Education Technologies (IJDET) 1 (2003), Nr. 3, S. 59-68. DOI: https://doi.org/10.4018/jdet.2003070105
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/2782
http://dx.doi.org/10.15488/2756
In this paper we present the evolution of a collaborative courseware generating system that is featured by XML-based course structure representation, JSP-based dynamic courseware presentation, and WebDAV-based collaborative courseware authoring. While the first system implementation employs a proprietary design using a self-defined XML DTD to represent the course structure, the second and the third system implementation take an open-standard-oriented approach, which are respectively SCORM 1.1 and SCORM 1.2 conformant. In the latter two implementations, all learning resources contained in an existing Java course are re-designed according to the SCORM 1.1 and SCORM 1.2 Content Model and further annotated with corresponding SCORM metadata. In addition, the course structure is re-constructed utilizing SCORM 1.1 Content Structure Format and SCORM 1.2 Content Packaging Specification. The evolution of the collaborative courseware generating system is motivated by our efforts to improve the reusability and interoperability of learning resources. © 2003, IGI Global. All rights reserved.
eng
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eXtensible markup language
Java Server Pages
Sharable Content Object Reference Model
Web-based Distributed Authoring and Versioning
Towards Open Standards: The Evolution of a Collaborative Courseware Generating System
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/30262022-12-13T15:14:00Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Werning, Rolf
Lser, Jessica M.
Urban, Michael
2018-02-28T14:00:55Z
2018-02-28T14:00:55Z
2008
Werning, R.; Lser, J.M.; Urban, M.: Cultural and social diversity: An analysis of minority groups in German schools. In: Journal of Special Education 42 (2008), Nr. 1, S. 47-54. DOI: https://doi.org/10.1177/0022466907313609
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3026
http://dx.doi.org/10.15488/2996
This article focuses on the special situation of children from low socioeconomic backgrounds and children from immigrant backgrounds within the German school system. This analysis presents an overview of research results showing a strong overrepresentation of these two minority groups within the special education system, particularly within special schools for students with learning difficulties. The authors emphasize the exclusionary and inclusionary processes within the German school system, showing that the strong tendency toward homogeneous grouping in German schools leads to disadvantages for minority students. © 2008 Hammill Institute on Disabilities.
eng
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Comparative education
Cultural context
Economic factors
Ethnicity
Family environment
German school system
Immigrants
Learning disabilities
Minority groups
Poverty
School segregation
Socioeconomic status
Special education
Cultural and social diversity: An analysis of minority groups in German schools
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/30982022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_16doc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Struß, Julia Maria
2018-03-19T11:07:49Z
2018-03-19T11:07:49Z
2018
Struß, J.M.: An Empirical Study on 3D Artefacts in the Scientific Life Cycle. - Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2018. DOI: https://doi.org/10.15488/3068
http://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3098
http://dx.doi.org/10.15488/3068
3D models, objects and data are being used in an increasing number of scientific disciplines throughout different points in the research life cycle. In addition to architecture, civil engineering and mechanical engineering – disciplines that traditionally plan and construct in three-dimensional space – they are also used in the fields of electrical engineering and information technology, physics and astronomy as well as in the conservation of cultural heritage. The types of models used differ considerably in the different disciplines. In addition to CAD models, there are for example formats such as point clouds resulting from laser scans, which are used to capture buildings or landscapes. In addition, there are simulations in which the temporal dimension also plays a role. Furthermore printable 3D models that allow the direct generation of a physical object are increasingly being created. The study presented here takes a closer look at the diversity of 3D artefacts, the point of their creation in the research lifecycle as well as the purpose these artefacts serve.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Science
Study
3D
Research lifecycle
Befragung
Wissenschaften
3D Artefakte
An Empirical Study on 3D Artefacts in the Scientific Life Cycle
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/35922022-12-02T07:47:02Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Wolf, Eike
2018-07-25T11:41:45Z
2018-07-25T11:41:45Z
2018
Wolf, Eike: Armut an Bildung : empirische Analysen und theoretische Rekonstruktionen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2017, 68 S. DOI: https://doi.org/10.15488/3560
https://www.repo.uni-hannover.de:443/handle/123456789/3592
http://dx.doi.org/10.15488/3560
Die Leitproblematiken der vorliegenden kumulativen Dissertationsschrift sind im Schnittfeld von sozialwissenschaftlicher Bildungs- und Ungleichheitsforschung angesiedelt. Als thematischer Bezugspunkt dient ein gesellschaftlicher Problemzusammenhang, der sich unter dem Schlagwort Bildungsarmut in wissenschaftlichen und öffentlichen Diskurs gleichermaßen eingeschrieben hat. Diesem Problem wird empirisch nachgespürt, indem subjekttheoretisch und bildungsbiografisch orientierte Fallrekon-struktionen sowie diskurstheoretische Betrachtungen, die sich auf den zugehörigen wissenschaftlichen Bildungsarmuts-Diskurs beziehen, vorgenommen werden. Darüber hinaus widmet sich die Arbeit auch dem allgemeinen Diskurs um den Begriff, auf den sich die Beschreibung des Problemzusammenhangs genuin beruft: Bildung. Der Bildungsbegriff und sein semantischer Verweisungshorizont bilden somit die zweite übergeordnete Leitproblematik der in dieser kumulativen Dissertationsschrift gesammelten Schriften.
ger
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Bildung
Bildungsarmut
Objektive Hermeneutik
Armut an Bildung : empirische Analysen und theoretische Rekonstruktionen
DoctoralThesis
Text
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Institut für Didaktik der Naturwissenschaften (IDN), Leibniz Universität Hannover
2018-09-10T11:53:37Z
2018-09-10T11:53:37Z
2018
Meyer, C.; Eberth, A. (Hrsg.): Filme für die Erde : Unterrichtsanregungen zum Lernbereich „Globale Entwicklung“ im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Hannover : Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover, 2018 (Hannoversche Materialien zur Didaktik der Geographie ; 1), 114 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3720
http://dx.doi.org/10.15488/3686
Das Bestreben, Wissen weiterzugeben und ein Bewusstsein zu schaffen für die Notwendigkeit der Wende zu einer nachhaltigen Gesellschaft, ist seit 2007, dem Jahr der Gründung des Vereins „Filme für die Erde“, unser innerster Motor. Wie sollen neue Technologien, Gesetze, Ausbildungen und Lebensmodelle entstehen, wenn die heutigen Probleme und alternative Wege als Lösungsansätze nicht bekannt sind? Wie soll geschätzt und beschützt werden, was man nicht (klar und deutlich) sieht, hört und versteht? Welches Medium bietet sich da besser an als der Film: Bilder, Klänge, Begriffe, Emotionen, Geschichten und Vorbilder können darin in kurzer Zeit eindrucksvoll zusammengeführt werden und bei den Zuschauerinnen und Zuschauern äußerst tief verankern. Filme sind leichter zugänglich und dadurch weniger herausfordernd als das intensive Studium von Texten. Filme bauen so die Brücke zu vielen Menschen. Filme sind zudem das meist genutzte Medium im Internet. Manche führen den Erfolg dieses erstaunlichen Mediums darauf zurück, dass es so traumähnlich ist: Szenen und Perspektiven wechseln in kürzester Zeit, mal bin ich dieser Akteur, mal jene Akteurin, ich fliege über Landschaften und tauche tief ins Meer. Und die Weiterentwicklung – Virtual Reality/360-Grad-Filme – steht bereits vor unserer Tür. Filme sind aber doch nur der Anfang, der erste Schritt für die oben angedeutete Wende. Ist der Funken gezündet, müssen Möglichkeiten, aktiv zu werden und zu handeln, sich anders zu definieren und zu verstehen, geboten werden. Wir sind daher über die Arbeit der Didaktik der Geographie am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften (IDN) der Leibniz Universität Hannover sehr glücklich und sehen die Unterrichtsanregungen „Filme für die Erde“ einerseits als große Ehre, anderseits als einen geeigneten Anfang für eine weitere Verwendung und tiefere Erschließung von bewegenden Filmen als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung im Unterricht. Durch unsere sehr feinteilige Kategorisierung und Verstichwortung werden Sie unter www.FILMEfuerdieERDE.org aus über 300 Filme den richtigen für Ihr Vorhaben finden.
ger
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Nachhaltigkeit
Schule
Ernährung
Bekleidungsindustrie
Wald
Landwirtschaft
Globale Erwärmung
Weltnaturerbe
Filme für die Erde : Unterrichtsanregungen zum Lernbereich „Globale Entwicklung“ im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Book
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/39482022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_171col_123456789_3718doc-type:Bookdoc-type:Textopen_accessdoc-type:MasterThesisstatus-type:publishedVersionddc:910ddc:370
Stolze, Jonas Emanuel
2018-11-06T09:55:45Z
2018-11-06T09:55:45Z
2018
Stolze, J.E.: Syndrome des Globalen Wandels im Geographieunterricht : Zur didaktischen Herausforderung der Vermittlung des komplexen Syndromansatzes. Hannover : Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover, Master-Thesis, 2018 (Hannoversche Materialien zur Didaktik der Geographie ; 2), 275 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3948
http://dx.doi.org/10.15488/3914
Der globale Wandel, unter welchem sowohl die voranschreitenden globalen Veränderungen in der natürlichen Umwelt als auch in der Gesellschaft verstanden werden (vgl. Glaser & Hauter 2017: 195), gilt als einer der tiefgreifendsten und anthropogen ausgelösten Transformationsprozesse der Erde, dessen endgültige Folgen auf den Planeten und seine Bewohner bisher kaum abzuschätzen sind (vgl. Glaser 2014: 7). Aus diesem Grund hat der Wissenschaftliche Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderung (im Folgenden als WBGU bezeichnet) Mitte der Neunziger Jahre gemeinsam mit dem Potsdam Institut für Klimafolgenforschung (PIK) den sogenannten Syndromansatz entwickelt (vgl. Berg 2005: 117ff.). Ziel des Syndromansatzes ist die Entwicklung eines interdisziplinären Analysekonzeptes „zur Identifizierung von Mustern für Kernprobleme des Globalen Wandels“ (Schindler 2015: 147), um Folgen nicht-nachhaltigen menschlichen Handelns frühzeitig erkennen und vorbeugen zu können (vgl. Cassel-Gintz & Bahr 2008: 4). Dieses Konzept des Syndromansatzes, welches bisher nur fakultativ im niedersächsischen Geographieunterricht der Oberstufe eingesetzt wurde (vgl. MK 2010: 22), soll nun ab August 2018 in Niedersachsen im Zuge der Wiedereinführung des Abiturs nach 13 Jahren (G9) ein fester Bestandteil des Kerncurriculums für das Fach Erdkunde der neuen Einführungsphase (Klassenstufe 11) werden (vgl. MK 2017: 16). Auch die Schulbuchverlage haben das Thema des Syndromansatzes bereits in den neuesten niedersächsischen Schulbüchern für die Einführungsphase aufgenommen (vgl. Meyer 2017; Bernd et al. 2017). Für die Geographielehrkräfte besteht durch den Einsatz des Syndromansatzes die Möglichkeit, den Schülerinnen und Schülern (im Folgenden SuS genannt) mithilfe des „vernetzten, komplexitätserfassenden Syndromansatz[es]“ (Schindler 2005: 85) die komplexen Probleme des Globalen Wandels aufzuzeigen (vgl. Krings 2013: 514) und die SuS für die Folgen ihres Handelns zu sensibilisieren. Da zum professionellen Einsatz des Syndromansatzes durch Lehrkräfte im Geographieunterricht bisher jedoch kaum empirische Arbeiten vorliegen, soll dieses Desiderat weiter geschlossen werden. Die vorliegende Arbeit verfolgt daher das übergeordnete Ziel, durch das Professionswissen von Lehrkräften hilfreiche Erkenntnisse über Orientierungen zur professionellen Handlungskompetenz sowie Erfahrungen und Einschätzungen der Lehrkräfte in Bezug auf die didaktischen Herausforderungen beim Einsatz des Syndromansatzes im Geographieunterricht der Einführungsphase zu erlangen. Somit soll es möglich werden, den von Lee Shulman im Zitat beschriebenen Anforderungen an die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften gerechter werden zu können. In Kapitel 2 werden daher zunächst die geographiedidaktischen Rahmenbedingungen der vorliegenden Arbeit beleuchtet. Dabei wird einleitend eine theoretische Einführung in die Bestandteile des Professionswissens und professioneller Handlungskompetenz von Geographielehrkräften gegeben. Anschließend wird die Legitimation des Syndromansatzes für den Geographieunterricht erläutert. Es folgt ein kurzer Überblick über den Stand der geographiedidaktischen Forschung zum Einsatz des Syndromansatzes in der Schule. Dies stellt das erste Ziel der Arbeit dar. In Kapitel 3 soll anschließend zur Erreichung des zweiten Ziels dieser Arbeit der Syndromansatz fachlich beleuchtet werden, bei welcher neben der Entstehung, der Zielsetzung und dem Aufbau des Ansatzes sowie ausgewählter Syndrome auch die wissenschaftlichen Vorgehensweise des Syndromansatzes und die didaktischen Herausforderungen im Mittelpunkt stehen. Das Kapitel 4 zeigt eine durchgeführte empirische Studie mit Geographielehrkräften, welche zur Erreichung des dritten Ziels dieser Arbeit dient. Hierfür wurden die Lehrkräfte auf Basis ihres Professionswissens zu ihren Orientierungen in Bezug auf die professionelle Handlungskompetenz im Geographieunterricht sowie zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen beim Einsatz des Syndromansatzes im Geographieunterricht befragt. Schließlich bildet die vergleichende Auswertung der Ergebnisse in Kapitel 4.3.2.2 sowie das Fazit in Kapitel 5 das vierte Ziel dieser Arbeit, da hieraus hilfreiche Rückschlüsse für die professionelle Handlungskompetenz von Geographielehrkräften beim Einsatz des Syndromansatzes im Unterricht geschlossen werden können.
ger
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Unterricht / Didaktik
Geografie
Globaler Wandel
Syndrome des Globalen Wandels im Geographieunterricht : Zur didaktischen Herausforderung der Vermittlung des komplexen Syndromansatzes
Book
MasterThesis
Text
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Hummel, Myriam
2018-11-23T07:48:01Z
2018-11-23T07:48:01Z
2018
Hummel, Myriam: Inclusive education in situated contexts : a social constructivist approach. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2018, vi, 157 S. DOI: https://doi.org/10.15488/4030
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4064
http://dx.doi.org/10.15488/4030
The presented publication-based dissertation analyses inclusive education in situated contexts and takes on different perspectives on the complex phenomenon of inclusive education in diverse contexts. Social constructivism serves as epistemological approach to the inquiry and enables exploration of different constructions of diverse actors. This work uses a dilemmatic approach to inclusive education and explores tensions and dilemmas in this field. The research questions of how inclusive education is implemented in specific contexts, how inclusive education is constructed by different stakeholders, and how inclusive education is constructed through research are investigated. This work highlights that both research and practice need to acknowledge the ambiguity, fluidity, and complexity of inclusive education instead of looking for easy solutions on how to do inclusion. At the same time, a discourse is needed about what qualifies as inclusive education – and what cannot be legitimately declared as inclusive practices.
Die vorliegende kumulative Dissertation setzt sich mit inklusiver Bildung in unterschiedlichen Kontexten auseinander und nimmt verschiedene Perspektiven auf das komplexe Phänomen inklusive Bildung ein. Der Sozialkonstruktivismus dient als grundlegender erkenntnistheoretischer Zugang und ermöglich es, verschiedene Konstruktionen unterschiedlicher Akteure von inklusiver Bildung zu erforschen. Diese Arbeit verwendet einen dilemmatischen Theorieansatz und untersucht Spannungsfelder und Dilemmata in der inklusiven Bildung. Die Forschungsfragen wie inklusive Bildung in spezifischen Kontexten umgesetzt wird, wie inklusive Bildung von verschiedenen Akteuren konstruiert wird und wie inklusive Bildung durch Forschung konstruiert wurden untersucht. Die vorliegende Arbeit stellt heraus, dass Forschung und Praxis die Ambiguität und Komplexität von inklusiven Bildung anerkennen müssen, anstatt nach konkreten Vorgaben für die Umsetzung zu suchen. Gleichzeitig ist ein Diskurs darüber erforderlich, was als inklusive Bildung gilt – und was nicht rechtmäßig als inklusive Praktiken deklariert werden kann.
eng
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inclusive education
global North
global South
social constructivism
dilemma
inklusive Bildung
globaler Norden
globaler Süden
Malawi
Guatemala
Sozialkonstruktivismus
Dilemmata
Inclusive education in situated contexts : a social constructivist approach
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/39882022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Textdoc-type:ConferenceObjectopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Zempel-Gino, Maren
Meyer, Anneke
2018-11-15T15:27:21Z
2018-11-15T15:27:21Z
2018
Zempel-Gino, Maren & Meyer, Anneke: DFG-Verbundprojekte professionell beraten - Ergebnisdokumentation zum Workshop III im Rahmen der Jahrestagung der Forschungs- und Technologiereferent*innen in Potsdam, 1./2. März 2018. Zenodo (2018). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1200296
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3988
http://dx.doi.org/10.15488/3954
Der Workshop wurde für Forschungsreferent*innen konzipiert, die ihr persönliches Beratungshandeln reflektieren, diskutieren und professionalisieren möchten. Wir sind der Frage nachgegangen, wie eine professionelle und hoch individuelle Beratungsleistung erfolgreich gestaltet werden kann. Ziel war, im Format eines World-Cafés mit drei Thementischen die eigene Beratungsarbeit zu reflektieren, Kompetenzanforderungen und Entwicklungsfelder zu identifizieren und Wünsche bzw. Bedarfe nach passgenauen Weiterbildungsangebote zu heben. Abschließend erfolgte eine Priorisierung der Themen. Der Schwerpunkt lag ausdrücklich nicht auf der Diskussion einzelner Förderformate. Auch wurden keine fertigen Lösungen oder Handlungsmöglichkeiten geliefert. Mit Beiträgen von Anna Böhme (Deutsche Forschungsgemeinschaft), Anneke Meyer (Leibniz Universität Hannover), Maren Zempel-Gino (Georg-August-Universität Göttingen).
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Forschungsreferentin
Forschungsreferent
Deutsche Forschungsgemeinschaft
Graduiertenkollegs
Sonderforschungsbereiche
Koordinierte Programme der DFG
Beratungsdreieck
Change Agents
Kompetenzanforderungen
World Café
DFG-Verbundprojekte professionell beraten - Ergebnisdokumentation zum Workshop III im Rahmen der Jahrestagung der Forschungs- und Technologiereferent*innen in Potsdam, 1./2. März 2018
ConferenceObject
Text
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Meyer, Anneke
Zempel-Gino, Maren
2018-11-15T15:36:35Z
2018-11-15T15:36:35Z
2018
Meyer, Anneke & Zempel-Gino, Maren: Forschungsreferent*innen 2020. Zenodo (2018). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1184441
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3989
http://dx.doi.org/10.15488/3955
Erfolgreiche Veränderung an Hochschulen hängt ganz wesentlich vom Beitrag des Wissenschaftsmanagements ab. Forschungsreferent*innen nehmen daher für die Hochschulen eine zentrale Rolle ein. Diese Einschätzung möchten wir in unserem Arbeitspapier durch eine Reflexion auf unser eigenes berufliches Tun im Zusammenhang der Beratung von Graduiertenkollegs der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) belegen. Zugleich ist unser Ziel, unser professionelles Selbstverständnis zu schärfen und unsere Arbeit sichtbarer zu machen. Unsere Überlegungen stehen im Kontext unseres Workshops „DFG-Verbundprojekte professionell beraten“, den wir auf der Jahrestagung der Forschungs- und Technologiereferent*innen 2018 in Potsdam gemeinsam durchführen.
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Forschungsdatenreferentin
Forschungsreferent
Universität
Hochschule
Deutsche Forschungsgemeinschaft
Graduiertenkollegs
Systemlernen
Change Agents
Kulturwandel
Kompetenz
Forschungsförderung
Beratung
professionelles Selbstverständnis
Beruf
Expertenwissen
Prozessberatung
Forschungsreferent*innen 2020
ConferenceObject
Text
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Soßna, Volker
Wespel, Johannes
2018-11-15T15:51:44Z
2018-11-15T15:51:44Z
2018
Soßna, Volker & Wespel, Johannes: Beratungsstrategien zum Forschungsdatenmanagement. Zenodo (2018). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1194370
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3990
http://dx.doi.org/10.15488/3956
Präsentation zum Workshop VI im Rahmen der Jahrestagung der Forschungs- und Technologiereferent*innen in Potsdam, 1./2. März 2018. Die Präsentation beinhaltet die Folien eines einführenden Impulsreferats sowie Fotos der Moderationswände, auf denen die Diskussionspunkte eines World-Cafés angepinnt wurden.
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Forschungsdaten
Beratung von Drittmittelanträgen
Forschungsreferent
Forschungsreferentin
Beratungsstrategien zum Forschungsdatenmanagement
ConferenceObject
Text
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Hauck, Reingis
2018-11-15T15:55:27Z
2018-11-15T15:55:27Z
2018
Hauck, Reingis: Leibniz Universität Hannover - Erfahrungsbericht Forschungsinformationssystem. Zenodo (2018). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1198750
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3991
http://dx.doi.org/10.15488/3957
Der Vortrag gibt als Erfahrungsbericht einen praktischen Einblick in die Einführung eines Forschungsinformationssystem am Beispiel der Leibniz Universität Hannover. Ausgehend hiervon wird die Umsetzung des Kerndatensatz Forschung (mit Fokus auf die Bereiche "Drittmittel und Finanzen" und "Publikationen") und die Rolle des Forschungsinformationssystems selbstkritisch beleuchtet.
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Forschungsinformationssystem
Software-Einführung
Kerndatensatz Forschung
KDSF
Leibniz Universität Hannover - Erfahrungsbericht Forschungsinformationssystem
ConferenceObject
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/39932022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Textdoc-type:ConferenceObjectopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Meyer, Anneke
2018-11-15T16:04:16Z
2018-11-15T16:04:16Z
2017
Meyer, Anneke: Antragstellung DFG Graduiertenkollegs - Welche Unterstützung ist sinnvoll? Zenodo (2017). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.556098
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3993
http://dx.doi.org/10.15488/3959
In einem Antrag auf ein Graduiertenkolleg der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) müssen nicht nur die wissenschaftlichen, sondern auch die überfachlichen Antragsteile exzellent sein. Zugleich muss der Antrag von der Hochschulleitung unterstützt werden. Daraus resultieren für eine Forschungsreferentin, einen Forschungsreferenten eine Vielzahl von Aufgaben: Qualitätssicherung des Antrags, Einbindung des Präsidiums, Erstellen eines Zeitplans, Kontakt zur DFG etc. In dem Workshop soll es darum gehen, diese Aufgabenvielfalt zu beleuchten und sich darüber auszutauschen, welche operativen Maßnahmen für den Erfolg des Antrags besonders wichtig sind. Die Perspektive aus dem Forschungsservice soll durch die Sicht der DFG ergänzt werden. In dem Workshop referierten Dr. Anneke Meyer (Leibniz Universität Hannover), Dr. Maren Zempel-Gino (Georg-August-Universität Göttingen) und Dr. Anna Böhme (Deutsche Forschungsgemeinschaft).
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Graduiertenkollegs
Deutsche Forschungsgemeinschaft
DFG
Antragstellung DFG Graduiertenkollegs - Welche Unterstützung ist sinnvoll?
ConferenceObject
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/39942022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_16col_123456789_17doc-type:Textdoc-type:ConferenceObjectopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:020ddc:370
Neumann, Janna
Soßna, Volker
2018-11-16T08:39:55Z
2018-11-16T08:39:55Z
2018
Neumann, Janna & Soßna, Volker: Forschungsdaten managen - Anforderungen, Methoden, Hilfsmittel. Zenodo (2018). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1205287
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/3994
http://dx.doi.org/10.15488/3960
Dies sind die Folien und Arbeitsmaterialien für eine Schulung im Rahmen der hochschulübergreifenden Weiterbildung in Niedersachsen vom 15. März 2018. Kursbeschreibung: Ein professioneller Umgang mit Forschungsdaten gewinnt im wissenschaftlichen Alltag ebenso wie in der politischen Diskussion immer mehr an Bedeutung. Mit diesem Kurs verschaffen Sie sich einen Überblick über die verschiedenen Aspekte des Forschungsdatenmanagements und erhalten praktische Tipps für Ihre Arbeit. Es gehört zur guten Wissenschaftlichen Praxis, Forschungsdaten, die Grundlage veröffentlichter Ergebnisse sind, mindestens 10 Jahre lang so aufzubewahren, dass sie lesbar und verstehbar bleiben. Das setzt eine angemessene Dokumentation, geeignete Dateiformate und einen regelmäßigen Austausch der physischen Datenträger voraus. Viele Drittmittelgeber und Wissenschaftsorganisationen erwarten inzwischen, dass Daten nicht nur archiviert, sondern öffentlich zugänglich gemacht werden. Dafür sollten Sie in geeigneten Datenrepositorien abgelegt und mit einem eindeutigen und permanenten Identifier, wie z.B. einem DOI, versehen werden. Wie die Dokumentation, Archivierung und Veröffentlichung funktioniert und welche Hilfsmittel es gibt, erfahren Sie in diesem Kurs. Inhalte: Überblick über die Teilaspekte des Forschungsdatenmanagements: Was gehört alles dazu? Anforderungen von Drittmittelgebern und Wissenschaftsorganisationen: Was muss ich beachten? Daten publizieren: Wie geht das und was habe ich davon? Der Datenmanagementplan: So plane ich den Umgang mit meinen Daten Unterstützungsangebote: Welche Dienste kann ich nutzen und wer hilft mir weiter?
ger
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Forschungsdaten
Forschungsdatenmanagement
Schulung
Kurs
hochschulübergreifende Weiterbildung
Forschungsdaten managen - Anforderungen, Methoden, Hilfsmittel
ConferenceObject
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/41862022-12-02T18:18:52Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Lorenz, Lisa
2018-12-12T08:08:15Z
2018-12-12T08:08:15Z
2018
Lorenz, Lisa: Programm- und Angebotsplanung bei privaten Anbietern der beruflichen Bildung : Entwickeln und Umsetzen von Bildungsdienstleistungen im Spannungsfeld von Kundensegmenten, Zentralität und Regionalität. - Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2018. DOI: https://doi.org/10.15488/4152
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4186
http://dx.doi.org/10.15488/4152
Die Programm- und Angebotsplanung gilt als genuine erwachsenenpädagogische Tätigkeit und professionelles Handlungsfeld (Fleige, Gieseke, Hippel, Käpplinger & Robak 2018, Gieseke 2015, Kraft 2009). Anders als im schulischen Bereich, in dem Curricula Bildung vorstrukturieren, zeichnet sich die Erwachsenenbildung zumeist durch inhaltliche Offenheit ihrer Bildungsangebote aus, wodurch Bildungsange-bote und Programme vielfältiger Formen und Inhalte entstehen. „Education and training programs for adults come in all shapes, sizes, and formats.” (Caffarella & Ratcliff Daffron 2013, S. 2) Bildungsangebote und Programme sind hierbei das Ergebnis von Programm- und Angebotsplanung, die durch Planende in einem komplexen Gefüge aus verschiedenen Akteuren, Interessen, Bedarfen und Bedürfnissen, politischer und regionaler Verortungen übernommen werden. Forschungsergebnisse zur Programmplanung markieren institutions- und bildungsbereichsspezifische Eigenschaften von Planungshandeln und den damit einhergehenden Entscheidungen und Begründungen (Pohlmann 2018). Sie verdeutlichen sowohl allgemeine als auch spezifische Merkmale, die nur für bestimmte Institutionen und Bildungsbereiche zutreffen. Daher sind fallbezogene Untersuchungen von Programmplanung zu intensivieren, um spezifische Elemente des Planungshandelns in Detailanalysen herauszuarbeiten (Lorenz & Pohlmann 2016). Vor allem die Programmplanung von privaten Bildungsanbietern ist bislang kaum untersucht. Sie ist entweder in institutionenübergreifenden Untersuchungen inkludiert (Dollhausen 2008, Pohlmann 2018) oder implizit anhand spezieller Formate wie eLearning miterhoben (Rippien 2012). Der vorliegende Beitrag schließt dieses Forschungsdesiderat über die fallanalytische Darstellung einer empirischen Untersuchung zur Programmplanung bei einem privaten Bildungsdienstleister der beruflichen Bildung. Aufbauend auf einer theoretischen Darstellung bisheriger Erkenntnisse zu Programmplanung, deren Modellen und Verständnissen, werden die Befunde der Fallanalyse dargestellt. Hierbei wird die Programm- und Angebotsplanung von WEITBILD, als bundesweit agierender Bildungsdienstleister der beruflichen Bildung, analysiert. Das Planungshandeln wird als arbeitsteiliger Prozess charakterisiert, der sich in einem spezialisierten, innerorganisationalen Netzwerk im Spannungsfeld von Kundensegmenten, Zentralität und Regionalität vollzieht.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Erwachsenenbildung
Bildungsangebot
Andragogik
Programm- und Angebotsplanung bei privaten Anbietern der beruflichen Bildung : Entwickeln und Umsetzen von Bildungsdienstleistungen im Spannungsfeld von Kundensegmenten, Zentralität und Regionalität
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/42392022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_17doc-type:Reportdoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:020ddc:370
Kaps, Reiko
Krüger, Anke
Meyer, Anneke
Neumann, Janna
Rücknagel, Jessika
Soßna, Volker
Ziedorn, Frauke
2018-12-17T16:14:45Z
2018-12-17T16:14:45Z
2018-12
Kaps, R.; Krüger, A.; Meyer, A.; Neumann, J.; Rücknagel, J.; Soßna, V.; Ziedorn, F.: Research data management services at Leibniz University Hanover : A self-assessment by the RDM Service Team based on the RISE questionnaire (v1.1). - Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover (2018). DOI: https://doi.org/10.15488/4205
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4239
http://dx.doi.org/10.15488/4205
In 2018, the Research Data Management Service of Leibniz University Hanover conducted a self-evaluation using the “Research Infrastructure Self Evaluation Framework” (RISE) published by the British Digital Curation Centre. The main objective of the self-assessment was to gauge current achievements and to determine the fields in which further development is required in order to update road map documents. Another aim was to test the applicability of “RISE” in a German context. This report presents the results of the self-assessment reflecting the current level of Research Data Management services at Leibniz University Hanover. It also states the reasons, why further development is aspired in certain areas but not in others. Furthermore, limitations and interfaces of the generic services are discussed in the light of the particular conditions in Germany. The self-assessment yielded important insights that will help to develop the local Research Data Management services. Since this is an issue of growing importance for higher education institutions worldwide, this report may also be helpful for service providers elsewhere.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Research Data Management Service
Service development
Higher education institutions
Self-assessment
Research Infrastructure Self Evaluation Framework (RISE)
Forschungsdatenmanagement
Service-Entwicklung
Höhere Bildungseinrichtungen
Selbstevaluierung
Research data management services at Leibniz University Hanover : A self-assessment by the RDM Service Team based on the RISE questionnaire (v1.1)
Report
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/42452022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_15col_123456789_16doc-type:Textdoc-type:ConferenceObjectopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Weiner, Andreas
2018-12-19T10:21:46Z
2018-12-19T10:21:46Z
2017
Weiner, Andreas: Forschendes Lernen in schulpraktischen Studien von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen. Zenodo (2017). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1173082
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4245
http://dx.doi.org/10.15488/4211
In das Curriculum des Masterstudienganges Lehramt an berufsbildenden Schulen an der Leibniz Universität Hannover ist das Fachpraktikum integriert. Die Dauer des Praktikums beträgt derzeit vier Wochen. Innerhalb des Praktikums entwickeln und erproben die Studierenden eine Lernsituation für den Unterricht in einer berufsbildenden Schule, die den Rahmenbedingungen des Unterrichts an berufsbildenden Schulen entspricht (Handlungsorientierung, Lernfeldorientierung). Die Studierenden arbeiten in Teams; sie werden vom Mentor / der Mentorin und vom Dozenten angeleitet und betreut. Sie bearbeiten idealiter solche Themenstellungen, die Arbeiten, die in der Schule von Lehrkräften bereits geleistet wurden, weiterführen. Um die Lernsituation zu entwickeln, wenden die Studierenden Methoden der empirischen Sozialforschung an. Sie erheben den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler, um einerseits besonderen Förderbedarf, andererseits solche Stellen in der Unterrichtsplanung zu identifizieren, die einer Verbesserung bedürfen. Mit diesem Konzept erwerben die Studierende Kenntnisse zur Evaluation und Erforschung von Lernsituationen, wenden Ihre Kenntnisse im Zusammenhang der Fachpraktika an. Sie verwenden die erhobenen Daten zur reflektierten Weiterentwicklung der von Ihnen entwickelten oder weiterentwickelten Lernsituationen. Das Konzept konnte bereits auf Tagungen vorgestellt werden, zuletzt Weiner (2009); es wurde seitdem kontinuierlich weiterentwickelt. Das Konzept wurde einer Evaluation unterzogen; entsprechende Ergebnisse liegen vor. Innerhalb des Posztervortrags wurde das Konzept erläutert, begründet und an einem Beispiel erläutert. Erste Evaluationsergebnisse wurden vorgestellt.
ger
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
CC BY-SA 4.0 Unported
Studium
Lehramt
Praktikum
Forschendes Lernen in schulpraktischen Studien von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen
ConferenceObject
Text
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Weißenborn, Leonie
2019-02-07T07:31:11Z
2019-02-07T07:31:11Z
2019
Weißenborn, Leonie: Eine qualitative Untersuchung der Transaktionskosten in Zielvereinbarungsprozessen zwischen Bundesländern und Universitäten. – Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2019 (LCSS Working Papers ; 2), 34 S. DOI: https://doi.org/10.15488/4438
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4478
http://dx.doi.org/10.15488/4438
Die Zielsetzung dieses Beitrags besteht in der Entwicklung einer schematischen Darstellung nicht-intendierter Nebenfolgen, die durch Zielvereinbarungen und Zielvereinbarungsprozesse zwischen Bundesländern und Universitäten entstehen können. Durch die Übertragung der Transaktionskostentheorie auf Zielvereinbarungen zwischen Wissenschaftsministerien und Universitäten können nicht-intendierte Nebenfolgen der Vereinbarungsprozesse in Form von Transaktionskosten sichtbar gemacht werden. Die Analysebasis ist der qualitative Fallvergleich differenter Zielvereinbarungen sowie der dahinterstehenden Vereinbarungsprozesse vor dem Hintergrund der Transaktionskostentheorie. Drei Zielvereinbarungen aus verschiedenen Bundesländern, die sich durch unterschiedliche Gestaltungsmerkmale auszeichnen, werden dazu im Rahmen einer Dokumentenanalyse betrachtet. Ergänzt werden diese Ergebnisse durch die Auswertung von Experteninterviews mit Vertreterinnen und Vertretern der Universitäten über ihre Sicht der Zielvereinbarungsprozesse. Ein zentrales Ergebnis der Studie ist, dass Transaktionskosten durch Zielvereinbarungen sowohl zwischen Wissenschaftsministerien und Universitäten als auch universitätsintern in mehreren Kategorien entstehen. Insbesondere lässt sich herausstellen, dass die Höhe der Transaktionskosten mit der Gestaltung der Zielvereinbarungen variiert und geringe Transaktionskosten in Zielvereinbarungsprozessen letztendlich ausschlaggebend für eine erfolgreiche Zielumsetzung sind. Die Ergebnisse dieser Arbeit können die Basis für die Formulierung wissenschaftspolitischer Empfehlungen sein, um Transaktionskosten durch Zielvereinbarungen und Zielvereinbarungsprozesse zwischen Bundesländern und Universitäten zukünftig zu mindern.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Hochschulgovernance
Zielvereinbarungen
Transaktionskostentheorie
New Public Management
Eine qualitative Untersuchung der Transaktionskosten in Zielvereinbarungsprozessen zwischen Bundesländern und Universitäten
Report
Text
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Blome, Frerk
Möller, Christina
Böning, Anja
2019-05-28T07:57:41Z
2019-05-28T07:57:41Z
2019
Blome, F.; Möller, C.; Böning, A.: Open House? Class-Specific Career Opportunities within German Universities. In: Social Inclusion 7 (2019), Nr. 1, S. 101-110. DOI: https://doi.org/10.17645/si.v7i1.1621
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/4928
http://dx.doi.org/10.15488/4885
This article focuses on the development of class-specific inequalities within German universities. Based on data on the social origin of students, doctoral students, and professors in the long-term cross-section, the article views the empirically observable dynamic of social closure of higher education since the 1950s. The focus of interest is on the level of the professorship. Data show that career conditions for underprivileged groups have deteriorated again. This finding is discussed in the context of social closure theories. The article argues that closure theories consider social closure processes primarily as intentional patterns of action, aimed at a strategic monopolization of participation, and securing social power. Such an analytical approach means that unintended closure processes remain understudied. Our conclusion is that concealed modes of reproduction of social structures ought to be examined and theorized more intensively due to their importance for the elimination of social inequality within universities.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
career
Germany
higher education
inequality
social background
social class
university
Open House? Class-Specific Career Opportunities within German Universities
Article
Text
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Allert, Heidrun
2019-06-25T12:10:22Z
2019-06-25T12:10:22Z
2004
Allert, Heidrun: Coherent Social Systems for Learning: An Approach for Contextualized and Community-Centred Metadata. In: Journal of Interactive Media in Education 1 (2004). DOI: https://doi.org/10.5334/2004-2-allert
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5026
http://dx.doi.org/10.15488/4982
The aim of this work is to outline a modelling approach for context specific educational metadata, which addresses the valuable diversity in the field of learning. It presents some foundational issues in the field of learning and states that contextualization is crucial in many concepts of learning. Invited Commentary: Brna, P. (2004) Commentary on: Allert, H. (2004) Coherent Social Systems for Learning: An Approach for Contextualized and Community-Centred Metadata. [PDF] Editors: Terry Anderson and Denise Whitelock.
eng
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CC BY 4.0 Unported
Semantics
Social system
Data science
Contextualization
Computer science
Knowledge management
Metadata
Coherent Social Systems for Learning: An Approach for Contextualized and Community-Centred Metadata
Article
Text
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Robak, Steffi
2019-06-27T07:47:38Z
2019-06-27T07:47:38Z
2015
Robak, Steffi: Theaterarbeit und kulturelle Bildung. In: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung 38 (2015), Nr. 2, S. 327-329. DOI: https://doi.org/10.1007/s40955-015-0023-z
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5091
http://dx.doi.org/10.15488/5047
Rezension zu: Ömer Adigüzel, Ute Handwerg, Gerd Koch (Hg.) (2014). Theater und community – kreativ gestalten. Deutsch-Türkische Kooperationen in der Kulturellen Bildung. Kopaed, München, 474 Seiten, 24,80 €, ISBN 978-3-86736-342-6
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de
CC BY 4.0 Unported
Religious studies
Bildung
History
Theaterarbeit und kulturelle Bildung
Recension
Text
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Heller, Lambert
Blümel, Ina
2019-07-23T08:29:52Z
2019-07-23T08:29:52Z
2019
Heller, Lambert; Blümel, Ina: Disruption der Forschungsförderung – Mit Dezentralisierung zu einer offeneren Wissenschaft. In: Laborjournal 7-8 (2019), S. 16-21
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5177
http://dx.doi.org/10.15488/5131
Analysiert man Status quo und Effizienz der aktuellen Forschungsförderung, kommt man nahezu durchweg zu ernüchternden Ergebnissen. Eine radikale Alternative könnten dezentrale Systeme rund um Blockchain und Token Economy bieten.
ger
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CC BY 3.0 DE
Wissenschaftsförderung
Forschungspolitik
Wissenschaftspolitik
Disruption der Forschungsförderung – Mit Dezentralisierung zu einer offeneren Wissenschaft
Article
Text
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Wanner, Alexander
Ertmer, Wolfgang
Froböse, Tobias
2019-07-23T10:49:23Z
2019-07-23T10:49:23Z
2018
Wanner, A.; Ertmer, W.; Froböse, T.: Das Hannover Institute of Technology (HITec) der Leibniz Universität : Ideale Bedingungen für Spitzenforschung. In: Unimagazin 3/4 (2018), S. 6-9
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5179
http://dx.doi.org/10.15488/5132
Mit dem Hannover Institute of Technology (HITec) ist im Juli 2018 ein weltweit einmaliges Forschungszentrum in Betrieb gegangen. Unter Beteiligung der Fachgebiete Physik, Geodäsie und Ingenieurwissenschaften soll hier Grundlagenforschung, angewandte Forschung sowie Technologieentwicklung betrieben werden. Der Technische Leiter und der Geschäftsführer des HITec haben den Entstehungsprozess begleitet.
ger
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CC BY 3.0 DE
Leibniz Universität Hannover
Forschung
Forschungszentrum
Das Hannover Institute of Technology (HITec) der Leibniz Universität : Ideale Bedingungen für Spitzenforschung
Article
Text
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Biza, Irene
Giraldo, Victor
Hochmuth, Reinhard
Sadat Khakbaz, Azimeh
Rasmussen, Chris
2019-08-15T11:13:38Z
2019-08-15T11:13:38Z
2016
Biza, Irene; Giraldo, Victor; Hochmuth, Reinhard; Sadat Khakbaz, Azimeh; Rasmussen, Chris: Research on Teaching and Learning Mathematics at the Tertiary Level: State-of-the-Art and Looking Ahead. In: ICME-13 Topical Surveys 2016 (2016), S. 1-32. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41814-8_1
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5247
http://dx.doi.org/10.15488/5200
This topical survey focuses on research in tertiary mathematics education, a field that has experienced considerable growth over the last 10 years. Drawing on the most recent journal publication as well as the latest advances from recent high quality conference proceedings, our review culls out the following five emergent areas of interest: mathematics teaching at the tertiary level; the role of mathematics in other disciplines; textbooks, assessment and students’ studying practices; transition to the tertiary level; and theoretical-methodological advances. We conclude the survey with a discussion of some potential ways forward for future research in this new and rapidly developing domain of inquiry.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Mathematics education
Pedagogy
Mathematics
Medicine
Research on Teaching and Learning Mathematics at the Tertiary Level: State-of-the-Art and Looking Ahead
BookPart
Text
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Quintão de Almeida, Felipe
Fernandez Vaz, Alexandre
2019-08-15T11:13:38Z
2019-08-15T11:13:38Z
2011
Quintão de Almeida, Felipe; Fernandez Vaz, Alexandre: Richard Rorty e a "agenda pós": críticas, interpretações, redescrições. In: Educational Review 27 (2011), Nr. 1, S. 295-324. DOI: https://doi.org/10.1590/s0102-46982011000100013
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5248
http://dx.doi.org/10.15488/5201
This article analyzes the reception of Richard Rorty's work in the field of education, focusing on the description carried out by the Brazilian Marxist pedagogy. It presents, in such context, the uses of Hungarian Philosopher Georg Lukacs and his late partner Roy Bhaskar, an Indian Intellectual who has been living in England for a long time, by the Marxist pedagogy as possibilities of opposing the presence of Rorty in the production of knowledge in education. It analyzes whether the criticisms addressed to Rorty (Anti-enlightenment, Irrationality, Ontological Relativism, Epistemic Fallacy, Empiricism etc.) can be maintained when confronted to another reading of his work, our own reading. The redescription indicates the limits and shortcomings of the description to which it makes opposition.
por
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt
CC BY-NC 4.0 Unported
Marxist philosophy
Sociology
Relativism
Ontology
Irrationality
Fallacy
Social science
Empiricism
Richard Rorty e a "agenda pós": críticas, interpretações, redescrições
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/52742022-12-02T16:16:27Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Faber, Günter
Drexler, Heike
2019-08-26T07:56:07Z
2019-08-26T07:56:07Z
2019
Faber, G.; Drexler, H.: Predicting education science students’ statistics anxiety: The role of prior experiences within a framework of domain-specific motivation constructs. In: Higher Learning Research Communications 9 (2019), Nr. 1, S. 12-27. DOI: https://doi.org/10.18870/hlrc.v9i1.435
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5274
http://dx.doi.org/10.15488/5227
Based on a cognitive–motivational modeling of construct relations, this study analyzed the role of prior statistics experiences within a framework of domain-specific self-concept and value variables to predict education science students’ statistics anxiety. Data were analyzed from two independent samples comprising 113 and 87 participants—using the passing of a statistics exam as the experience measure in each case. In both samples, the results of three-way analyses of variance demonstrated students’ statistics anxiety to be substantially explained by their negative utility value and self-concept but only to a minor extent by their prior statistics experiences. Students’ statistics anxiety appeared to be dependent on value and self-concept scores across all experience levels. Though producing somewhat varying effect patterns, the findings from both samples led to similar effects, indicating the crucial role of self-belief variables. Results are discussed in terms of conceptual, methodological, and instructional implications.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Mathematics self-concept
Prior statistics experiences
Statistics anxiety
Utility value
Predicting education science students’ statistics anxiety: The role of prior experiences within a framework of domain-specific motivation constructs
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/54122022-12-02T19:24:35Zcom_123456789_171col_123456789_3718doc-type:Bookdoc-type:Textopen_accessdoc-type:MasterThesisstatus-type:publishedVersionddc:370
Schulze, Julia
2019-09-05T10:46:29Z
2019-09-05T10:46:29Z
2019
Schulze, J.: Eine Schule für alle! : Grundlagen und Leitlinien für eine gelingende Umsetzung von Inklusion am Beispiel ausgewählter Schulen. Hannover : Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover, Master-Thesis, 2019 (Hannoversche Materialien zur Didaktik der Geographie ; 4), 206 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5412
http://dx.doi.org/10.15488/5365
Die Vision der Inklusion und der damit verbundenen Etablierung einer Schule für alle kann als ein globales Phänomen bezeichnet werden (vgl. Löser & Werning, 2015, S. 18). Durch eine Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2008 haben sich viele Länder und insbesondere auch Deutschland zur Gewährleistung eines inklusiven Schulsystems verpflichtet. „Die Einführung inklusiver Bildungssysteme, die den Bedürfnissen aller Lernenden gerecht werden, stellt [dabei] weltweit eine zentrale Aufgabe der Bildungspolitik wie auch der Praxis von Schulen dar“ (Hillenbrand et al., 2014, S. 147). Obwohl das Ziel der Etablierung inklusiver Schulen politisch anerkannt ist, zeichnet sich die Umsetzung der Inklusion in Deutschland jedoch im internationalen Vergleich zu einem großen Teil durch Mängel aus. Auch elf Jahre nach der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention wird noch ein großer Anteil der SuS mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf an separaten Förderschulen unterrichtet. „Die systematische Aussonderung von Schülern mit sogenanntem sonderpädagogischen Förderbedarf aus allgemeinen Schulen ist [dabei] nach Auffassung von Menschenrechtsexperten mit der UN-Konvention unvereinbar“ (Blanck et al., 2012, S. 17). Aufgrund der Fokussierung auf die Aufnahme von SuS mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Rahmen der Umsetzung der Inklusion, gerät die Beschäftigung mit weiteren Heterogenitätsdimensionen häufig in Vergessenheit. Infolge dessen birgt die Umsetzung inklusiver Prinzipien im deutschen Bildungssystem die Gefahr einer Sonderpädagogisierung (vgl. Reich, 2012, S. 87). Als weiterer Kritikpunkt wird in der Debatte in Deutschland häufig darauf verwiesen, dass die Inklusion hauptsächlich an den Schulen des Primarbereichs und weniger an den weiterführenden Schulen stattfindet (vgl. Klemm, 2015, S. 6). Darüber hinaus lassen sich deutliche Unterschiede bezüglich der Umsetzung der Inklusion in den einzelnen Bundesländern Deutschlands erkennen. Als Konsequenz aus diesen Beobachtungen hat sich die Debatte um die Inklusion in den letzten Jahren verstärkt (vgl. Löser & Werning, 2015, S. 18). Der Fokus dieser Debatte liegt jedoch nicht auf der Frage, ob die Inklusion im gesamten Bildungssystem realisiert werden sollte, sondern beschäftigt sich vielmehr damit, „wie dieses allgemein akzeptierte Ziel realisiert werden kann“ (Heimlich, 2012, S. 10). Insbesondere in Niedersachsen und vor allem in der Landeshauptstadt Hannover findet diese Debatte aktuell sehr intensiv statt. Die Grundlage ist ein massiver Widerstand der IGSen, welcher auf einer Überforderung im Zusammenhang mit der Umsetzung inklusiver Prinzipien beruht. Der Fokus dieser Debatte, innerhalb welcher die Inklusion häufig als gescheitert betrachtet wird, liegt vor allem auf der nicht gleichmäßig stattfindenden Umsetzung inklusiver Prinzipien an den weiterführenden Schulen (vgl. Rinas, 2019a).
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Schulwesen
Inklusion <Soziologie>
Bildungssystem
Eine Schule für alle! : Grundlagen und Leitlinien für eine gelingende Umsetzung von Inklusion am Beispiel ausgewählter Schulen
Book
MasterThesis
Text
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Piehl, Christine
2019-11-11T07:47:58Z
2019-11-11T07:47:58Z
2019
Piehl, Christine: Erfolgreiche Bildungsstrategien in Tansania am Beispiel des Hochschulzugangs. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2018, 325 S. DOI: https://doi.org/10.15488/5948
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6000
http://dx.doi.org/10.15488/5948
Der Zugang zu Hochschulbildung ist in Tansania sehr stark ausgebaut worden. Insbesondere die Quote von Studierenden mit einem niedrigen sozioökonomischen Status soll so erhöht werden. Der Bildungsweg gestaltet sich jedoch speziell im tansanischen Kontext aufgrund zahlreicher Bildungsbarrieren problematisch. Hier sind insbesondere schlecht ausgebildete Lehrkräfte, eine unzureichende schulische Infrastruktur sowie überfüllte Klassenräume zu nennen. Es soll nun untersucht werden, wie der Hochschulzugang trotz der Bildungshürden gelingen kann. Überdies soll erforscht werden, welchen Stellenwert familiäre Unterstützung sowie individuelle Bewältigungsstrategien einnehmen. In diesem Zusammenhang sollen auch die Unterschiede in Hinblick auf die Schichtzugehörigkeit analysiert werden. Zur Analyse der familiären Ebene wird das Konzept der Kapitaltheorie von Bourdieu verwendet. Um die individuelle Dimension der Überwindungsstrategien zu erfassen, wird das Modell der Zielorientierung von Dweck genutzt. Im Zentrum der Arbeit stehen dabei die Bildungsverläufe der Studierenden. Diese werden definiert als individueller Verlauf des Bildungsweges, der durch die unterschiedliche Ausstattung mit ökonomischen sowie kulturellen Ressourcen geprägt ist. Zur Bearbeitung der Fragestellung werden Studierende mithilfe von halb-standardisierten Interviews befragt. Die Bildungswege werden dann mit der qualitativen Inhaltsanalyse von Mayring ausgewertet. Im Rahmen einer Typenbildung zeigt sich, dass für Studierende mit einem hohen sozioökonomischen Status das familiäre Netz von großer Bedeutung war. Das familiäre Kapital trägt entscheidend zu dem Bildungserfolg bei. Für Personen aus ärmeren Familien war hingegen die selbstständige Überwindung der Bildungsbarrieren von erheblicher Wichtigkeit. Speziell ein hoher Grad von Selbstständigkeit sowie Aufstiegsorientierung waren hier zentral.
ger
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/
CC BY 3.0 DE
Hochschulzugang
Tansania
Bildungsverlauf
Erfolgreiche Bildungsstrategien in Tansania am Beispiel des Hochschulzugangs
DoctoralThesis
Text
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Eichler, Michael
2019-11-07T10:49:58Z
2019-11-07T10:49:58Z
1999
Eichler, Michael: Identitätswandel und Sozialisation in der Fremde : Evaluierung eines binationalen Pilotprojekts zur beruflichen Erstausbildung polnischer Jugendlicher in Niedersachsen. Hannover : Universität, Diss., 1998, 319 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5663
http://dx.doi.org/10.15488/5611
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Collective identity
bicultural socialisation
Identitätswandel und Sozialisation in der Fremde : Evaluierung eines binationalen Pilotprojekts zur beruflichen Erstausbildung polnischer Jugendlicher in Niedersachsen
DoctoralThesis
Text
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Meier-Sigwart, Mathias
2019-11-07T16:44:01Z
2019-11-07T16:44:01Z
1997
Meier-Sigwart, Mathias: Die zeichnerische Entwicklung des Kindes im Übergang von der Kritzelphase zur Schemaphase. Hannover : Universität, Diss., 1997, VI, 142 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5778
http://dx.doi.org/10.15488/5726
[no abstract]
ger
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Development of the ability to draw
early childhood
language
development of handling symbols
children's drawing
Zeichenentwicklung
frühe Kindheit
Sprache
Symbolbildung
Kinderzeichnungen
Die zeichnerische Entwicklung des Kindes im Übergang von der Kritzelphase zur Schemaphase
DoctoralThesis
Text
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Petersen, Inge
2019-11-10T11:04:21Z
2019-11-10T11:04:21Z
2001
Petersen, Inge: Gottes Geistesgegenwart : pneumatologische Reflexion des evangelischen Religionsunterrichts in der Grundschule. Hannover : Universität, Diss., 2001, 243 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5944
http://dx.doi.org/10.15488/5892
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Holy spirit
Gods spirit
Gods power
primary school
religious education
church and school
metaphors
Gottes Geistesgegenwart : pneumatologische Reflexion des evangelischen Religionsunterrichts in der Grundschule
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/59772022-12-02T07:59:28Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Schulze, Annette
2019-11-10T12:09:49Z
2019-11-10T12:09:49Z
2001
Schulze, Annette: Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit : eine ethische Auseinandersetzung. Hannover : Universität, Diss., 2001, 240 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/5977
http://dx.doi.org/10.15488/5925
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Sustainable development
justice
environmental education
group discussion
Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit : eine ethische Auseinandersetzung
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/60062022-12-02T07:36:29Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_8col_123456789_2962ddc:340doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Arndt, Matthias
2019-11-11T07:52:45Z
2019-11-11T07:52:45Z
2002
Arndt, Matthias: Sulfitoxidase aus dem marinen Bakterium Sulfitobacter pontiacus : Untersuchungen zur Optimierung der Kultivierungsbedingungen und zur Aufreinigung des Enzyms. Hannover : Universität, Diss., 2002, 162 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6006
http://dx.doi.org/10.15488/5954
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Sulfitobacter pontiacus
sulfite oxidase
cultivation conditions
Sulfitoxidase aus dem marinen Bakterium Sulfitobacter pontiacus : Untersuchungen zur Optimierung der Kultivierungsbedingungen und zur Aufreinigung des Enzyms
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/60182022-12-02T07:36:29Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962ddc:150doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Bylinski, Ursula
2019-11-11T10:27:30Z
2019-11-11T10:27:30Z
2002
Bylinski, Ursula: "Ein Leben mit Beschäftigungsrisiken" als Herausforderung an die sozialpädagogisch orientierte Berufsausbildung : eine empirische Studie. Hannover : Universität, Diss., 2002, 490 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6018
http://dx.doi.org/10.15488/5966
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Vocational training support of disadvanteged
unemployment
coping strategies
"Ein Leben mit Beschäftigungsrisiken" als Herausforderung an die sozialpädagogisch orientierte Berufsausbildung : eine empirische Studie
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/60572022-12-02T08:02:56Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_8col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Hanafy, Moemen S.
2019-11-12T11:35:12Z
2019-11-12T11:35:12Z
2002
Hanafy, Moemen S.: Development of an efficient transformation system to field bean (Vicia faba) : manipulation of the sulphur-rich protein content via genetic engineering. Hannover : Universität, Diss., 2002, 116 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6057
http://dx.doi.org/10.15488/6005
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Vicia faba
Agrobacterium tumefaciens
sulphur-rich protein
Development of an efficient transformation system to field bean (Vicia faba) : manipulation of the sulphur-rich protein content via genetic engineering
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/61832022-12-02T18:18:52Zcom_123456789_1col_123456789_9doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Esposito, Raffaella Simona
Leemann, Regula Julia
Imdorf, Christian
2019-11-13T07:36:56Z
2019-11-13T07:36:56Z
2019
Esposito, R.S.; Leemann, R.J. Imdorf, C.: Establishment of a School-Based Pathway to Universities of Applied Sciences in Switzerland. Conventions of Higher Education Access in Vocational and General Education. In: Swiss Journal of Sociology, 45 (2019), Nr. 3, S. 337-358. DOI: https://doi.org/10.2478/sjs-2019-0016
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6183
http://dx.doi.org/10.15488/6131
How did the upper-secondary specialised school (SpS) establish itself as a school-based pathway to the universities of applied sciences in Switzerland? The sociology of conventions serves to analyse how actors justify and assess this type of school. The analysis of interviews and educational policy documents shows that the specialised school has been a recurring target of criticism from advocates of the VET system. It had to make compromises with the world of work to gain recognition as a pathway to the universities of applied sciences.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
CC BY-NC-ND 4.0 Unported
Specialised schools
higher education access
VET
general education
conventions
Fachmittelschule
Hochschulzugang
Berufsbildung
Allgemeinbildung
Konventionen
Establishment of a School-Based Pathway to Universities of Applied Sciences in Switzerland. Conventions of Higher Education Access in Vocational and General Education
Article
Text
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Käter, Franz-Josef
2019-11-13T10:02:58Z
2019-11-13T10:02:58Z
2003
Käter, Franz-Josef: Schulische Betreuung von Kindern beruflich Reisender unter besonderer Berücksichtigung der Kultur- und Bildungsidentität. Hannover : Universität, Diss., 2003, 203 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6252
http://dx.doi.org/10.15488/6200
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Travel as a way of life
safeguarding cultural and educational identity
network of learning possibilities for children of itinerant parents
Schulische Betreuung von Kindern beruflich Reisender unter besonderer Berücksichtigung der Kultur- und Bildungsidentität
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/62772022-12-02T08:09:01Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962ddc:850doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Martinelli, Luisa
2019-11-13T10:53:03Z
2019-11-13T10:53:03Z
2003
Martinelli, Luisa: Racconti italiani contemporanei : analisi testuale e applicazione didattica. Hannover : Universität, Diss., 2003, 344 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6277
http://dx.doi.org/10.15488/6225
[no abstract]
ita
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Textual analysis
contemporary Italian short stories
didactic objectives for literary texts
Racconti italiani contemporanei : analisi testuale e applicazione didattica
DoctoralThesis
Text
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Caluori, Franco
2019-11-14T07:18:49Z
2019-11-14T07:18:49Z
2004
Caluori, Franco: Die numerische Kompetenz von Vorschulkindern : theoretische Modelle und empirische Befunde. Hannover : Universität, Diss., 2004, 278 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6374
http://dx.doi.org/10.15488/6322
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Competence of counting
OTZ
nursery-school
Die numerische Kompetenz von Vorschulkindern : theoretische Modelle und empirische Befunde
DoctoralThesis
Text
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Mittelberg, Axel
2019-11-14T12:19:27Z
2019-11-14T12:19:27Z
2004
Mittelberg, Axel: Rechenschwächen in der Hauptschule : eine Studie zu den Rechenleistungen in den Klassen 7 und 8. Hannover : Universität, Diss., 2004, 499 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6461
http://dx.doi.org/10.15488/6409
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Mathematics teaching
secondary school
dyscalculia
Rechenschwächen in der Hauptschule : eine Studie zu den Rechenleistungen in den Klassen 7 und 8
DoctoralThesis
Text
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Qu, Changtao
2019-11-14T12:31:22Z
2019-11-14T12:31:22Z
2004
Qu, Changtao: Towards the standard-oriented E-learning : an RDF-based E-learning content management P2P infrastructure and some enabling technologies. Hannover : Universität, Diss., 2004, 89 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6476
http://dx.doi.org/10.15488/6424
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
E-learning standardization
standard-oriented E-learning content management
peer-to-peer
Towards the standard-oriented E-learning : an RDF-based E-learning content management P2P infrastructure and some enabling technologies
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/65072022-12-02T07:32:52Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Seydel, Friedrich
2019-11-15T06:46:59Z
2019-11-15T06:46:59Z
2004
Seydel, Friedrich: Biografische Arbeit als ästhetischer Erfahrungsprozess in der Lehrer/innen(aus)bildung. Hannover : Universität, Diss., 2004, 410 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6507
http://dx.doi.org/10.15488/6455
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Aesthetics
biography
teacher's training
Biografische Arbeit als ästhetischer Erfahrungsprozess in der Lehrer/innen(aus)bildung
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/65542022-12-02T08:12:01Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_4col_123456789_2962ddc:004doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:020doc-type:DoctoralThesisddc:370
Brase, Jan Oliver
2019-11-15T09:24:53Z
2019-11-15T09:24:53Z
2005
Brase, Jan Oliver: Usage of metadata. Hannover : Universität, Diss., 2005, 147 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6554
http://dx.doi.org/10.15488/6502
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Metadata
knowledge management
internet technologies
Usage of metadata
DoctoralThesis
Text
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Dhraief, Hadhami
2019-11-15T09:37:41Z
2019-11-15T09:37:41Z
2005
Dhraief, Hadhami: Managing metadata in open learning repositories and P2P networks. Hannover : Universität, Diss., 2005, 133 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6566
http://dx.doi.org/10.15488/6514
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Metadata
peer-to-peer networks
query optimization
Managing metadata in open learning repositories and P2P networks
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/65742022-12-02T07:50:31Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_4col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Einhorn, Ralf
2019-11-15T10:25:02Z
2019-11-15T10:25:02Z
2005
Einhorn, Ralf: Ein Framework zur verteilten Produktion von Präsentationsaufzeichnungen. Hannover : Universität, Diss., 2005, 146 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6574
http://dx.doi.org/10.15488/6522
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Verteilte Systeme
Präsentationsaufzeichnung
Medienproduktion
Metadaten
E-Learning
Ein Framework zur verteilten Produktion von Präsentationsaufzeichnungen
DoctoralThesis
Text
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Ferdinand, Peter
2019-11-15T10:25:02Z
2019-11-15T10:25:02Z
2005
Ferdinand, Peter: Lernziel: Kompetenz : innovatives Lernen in formalen Systemen. Hannover : Universität, Diss., 2005, 194 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6576
http://dx.doi.org/10.15488/6524
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Competence of action
learning in formal systems
knots of competence
Lernziel: Kompetenz : innovatives Lernen in formalen Systemen
DoctoralThesis
Text
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Bednarzick, Willi
2019-11-15T15:28:01Z
2019-11-15T15:28:01Z
2006
Bednarzick, Willi: Angst, Wunder und Glaube : ein Beitrag zu einem religionspsychologischen Umgang mit neutestamentlichen Wundererzählungen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2006, 224 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6703
http://dx.doi.org/10.15488/6651
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Angst
Sturmstillung
Religionsunterricht
anxiety
stilling the storm
religious instruction
Angst, Wunder und Glaube : ein Beitrag zu einem religionspsychologischen Umgang mit neutestamentlichen Wundererzählungen
DoctoralThesis
Text
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Deneke, Sandra
2019-11-15T16:00:11Z
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2006
Deneke, Sandra: Konstruktionen über Schriftsprache und Schriftsprachlernen : eine qualitative Analyse bei Schülern im Förderschwerpunkt Lernen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2006, 420 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6721
http://dx.doi.org/10.15488/6669
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
Förderschwerpunkt Lernen
konstruktivistische Perspektive
Konstruktionen über Schriftsprache und Schriftsprachlernen : eine qualitative Analyse bei Schülern im Förderschwerpunkt Lernen
DoctoralThesis
Text
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Reese, Ingeborg
2019-11-18T12:28:11Z
2019-11-18T12:28:11Z
2006
Reese, Ingeborg: Menschenbilder in der Kinder- und Jugendliteratur : eine Inhaltsanalyse aus psychologisch-sonderpädagogischer Sicht. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2006, 552 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6835
http://dx.doi.org/10.15488/6782
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Kinder- und Jugendliteratur
Komparatistik
Menschenbild
Menschenbilder in der Kinder- und Jugendliteratur : eine Inhaltsanalyse aus psychologisch-sonderpädagogischer Sicht
DoctoralThesis
Text
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Sprei, Kathleen
2019-11-18T12:43:29Z
2019-11-18T12:43:29Z
2006
Sprei, Kathleen: Anspruchsindividualität und Bildungsangebote : Handlungsdilemmata im Spannungsfeld von biographischen Erwartungsmustern und teilsystemischen Anforderungsprofilen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2006, 458 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6857
http://dx.doi.org/10.15488/6804
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Wissensgesellschaft
Rationalisierung
Individualisierung
Theorie-Praxis-Verhältnis
pädagogische Professionalität
Anspruchsindividualität und Bildungsangebote : Handlungsdilemmata im Spannungsfeld von biographischen Erwartungsmustern und teilsystemischen Anforderungsprofilen
DoctoralThesis
Text
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Faber, Günter
2019-11-18T13:36:08Z
2019-11-18T13:36:08Z
2007
Faber, Günter: Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben : Ansatz und ausgewählte Ergebnisse einer Untersuchungsreihe zu den schulfachspezifisch erfassten Selbsteinschätzungen von Grundschulkindern. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2007, 106 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/6912
http://dx.doi.org/10.15488/6859
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Rechtschreibleistungen
schulfachspezifische Selbsteinschätzungen
Selbstkonzept
Kausalattributionen
Leistungsangst
Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben : Ansatz und ausgewählte Ergebnisse einer Untersuchungsreihe zu den schulfachspezifisch erfassten Selbsteinschätzungen von Grundschulkindern
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/70012022-12-02T07:50:31Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Reinhold, Simone
2019-11-18T18:14:09Z
2019-11-18T18:14:09Z
2007
Reinhold, Simone: Mentale Rotation von Würfelkonfigurationen : theoretischer Abriss, mathematikdidaktische Perspektiven und Analysen zu Strategien von Grundschulkindern in einer konstruktiven Arbeitsumgebung. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2007, 599 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7001
http://dx.doi.org/10.15488/6948
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Mentale Rotation
Strategien
Grundschulkinder
Mentale Rotation von Würfelkonfigurationen : theoretischer Abriss, mathematikdidaktische Perspektiven und Analysen zu Strategien von Grundschulkindern in einer konstruktiven Arbeitsumgebung
DoctoralThesis
Text
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Schneeweiß, Horst
2019-11-19T16:37:36Z
2019-11-19T16:37:36Z
2008
Schneeweiß, Horst: Bakterien und ihre Lebensweise verstehen lernen : Lehr-Lernforschung zur Verständnisentwicklung durch Laborarbeit, Modelleinsatz und Gespräch. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2008, 241 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7185
http://dx.doi.org/10.15488/7132
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Bakterien
Lernervorstellungen
Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens
Bakterien und ihre Lebensweise verstehen lernen : Lehr-Lernforschung zur Verständnisentwicklung durch Laborarbeit, Modelleinsatz und Gespräch
DoctoralThesis
Text
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Leemann, Regula Julia
Imdorf, Christian
Fischer, Andrea
Esposito, Raffaella Simona
Hafner, Sandra
2019-11-28T07:23:04Z
2019-11-28T07:23:04Z
2019
Leemann, Regula Julia; Imdorf, Christian; Fischer, Andrea; Esposito, Raffaella Simona; Hafner, Sandra: Die Fachmittelschule als «Mädchenschule»!? Eine Bildungsinstitution der Sekundarstufe II zwischen Reproduktion und Transformation der geschlechtertypischen Berufswahl. In: Makarova, Elena (Hrsg.): Gendersensible Berufsorientierung und Berufswahl. Beiträge aus Forschung und Praxis. hep: Bern, 2019, S. 48-67
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7619
http://dx.doi.org/10.15488/7566
Die Fachmittelschule (FMS) hat sich ab den 1970er Jahren aus Schulen, welche junge Frauen auf Berufsausbildungen in Gesundheit, Sozialem und Erziehung vorbereiteten, zum dritten, eidgenössisch anerkannten nachobligatorischen Bildungsweg mit Hochschulzugang transformiert. Obwohl dieser Schultyp heute auch den Männern offensteht, beträgt deren Anteil nur rund ein Viertel. Der Beitrag versucht zu erklären, weshalb sich diese Geschlechtsspezifität nur langsam wandelt. Zum einen gehen wir der Frage nach, welche sozialen Mechanismen die Reproduktion der Geschlechtsspezifität beförderten. Zum anderen werden Mechanismen dargestellt, welche das Potenzial hatten oder haben, einen Wandel der Geschlechtertypik zu begünstigen, aber es wird auch verdeutlicht, wie dieser verhindert wurde. Theoretisch beziehen wir uns auf Helga Krüger (1991) und ihren Beitrag zur Institutionalisierung von Geschlechterverhältnissen in Bildungsinstitutionen sowie auf das analytische Konzept von James Mahoney (2000) zu verschiedenen sozialen Mechanismen, welche sowohl Reproduktion als auch Transformation von Institutionen erklären können. Die Daten stammen aus einem Forschungsprojekt, welches die die Institutionalisierung der FMS mittels Dokumenten, Interviews und statistischen Analysen untersucht. Die Reproduktion der Geschlechtsspezifität ist darauf zurückzuführen, dass die Schule sich im Zuge ihrer Institutionalisierung auf ihre traditionelle Funktion stützen musste, um ihr Überleben zu sichern und ihre Position als dritter Bildungsweg zu legitimieren. Bemühungen der FMS-Akteure, das berufliche Spektrum der Schule zu erweitern, scheiterten bisher oft an den Widerständen mächtiger Vertreter der Berufsbildung.
ger
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Fachmittelschule
Geschlechtsspezifität
Schweiz
Institutionalisierung
Die Fachmittelschule als ‘Mädchenschule’!? Eine Bildungsinstitution der Sekundarstufe II zwischen Reproduktion und Transformation der geschlechtertypischen Berufswahl
BookPart
Text
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Borchers, Dagmar
2019-11-21T10:59:43Z
2019-11-21T10:59:43Z
2009
Borchers, Dagmar: Selbst gesteuert studieren : individuelle Lernwege und hochschuldidaktische Unterstützung. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2009, 212 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7231
http://dx.doi.org/10.15488/7178
[no abstract]
ger
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Selbst gesteuertes Lernen
Hochschulstudium
Erwachsenenbildung/Weiterbildung
Selbst gesteuert studieren : individuelle Lernwege und hochschuldidaktische Unterstützung
DoctoralThesis
Text
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Phan Tan, Thanh-Thu
2019-11-23T07:25:57Z
2019-11-23T07:25:57Z
2009
Phan Tan, Thanh-Thu: Integration von Schlüsselkompetenzen im Englischstudium durch E-Learning : eine empirische Fallanalyse am Beispiel eines englischen Seminars. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2009, 235 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7324
http://dx.doi.org/10.15488/7271
[no abstract]
ger
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Key competence
teaching competence
E-Learning
Schlüsselkompetenz
Lehrkompetenz
Integration von Schlüsselkompetenzen im Englischstudium durch E-Learning : eine empirische Fallanalyse am Beispiel eines englischen Seminars
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/75252022-12-02T07:59:28Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Meyer, Arno
2019-11-27T16:28:58Z
2019-11-27T16:28:58Z
2010
Meyer, Arno: Trendsport an berufsbildenden Schulen : eine Untersuchung zur Durchführung neuer Sportarten im Sportunterricht an berufsbildenden Schulen in Niedersachsen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2010, 203 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7525
http://dx.doi.org/10.15488/7472
[no abstract]
ger
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Trend sport
physical education lessons
vocational schools
Trendsport
Sportunterricht
berufsbildende Schulen
Trendsport an berufsbildenden Schulen : eine Untersuchung zur Durchführung neuer Sportarten im Sportunterricht an berufsbildenden Schulen in Niedersachsen
DoctoralThesis
Text
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Schüttlöffel, Daniel
2019-11-27T17:11:42Z
2019-11-27T17:11:42Z
2010
Schüttlöffel, Daniel: Bibeldidaktische Interaktionsangebote in multimedialen Kinderbibeln. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2010, 598 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7569
http://dx.doi.org/10.15488/7516
[no abstract]
ger
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Biblical didactics
childrens' bible
interactivity
Bibeldidaktik
Interaktivität
Kinderbibel
Multimedia
Bibeldidaktische Interaktionsangebote in multimedialen Kinderbibeln
DoctoralThesis
Text
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Golgath, Tabea
2019-11-28T10:49:07Z
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2011
Golgath, Tabea: "Langweilige Museen? Nein, danke!" : nachhaltige Vermittlungsmethoden in Ausstellungen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2011, 262 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7681
http://dx.doi.org/10.15488/7628
[no abstract]
ger
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Exhibition
learning
Museum
Ausstellung
Vermittlung
"Langweilige Museen? Nein, danke!" : nachhaltige Vermittlungsmethoden in Ausstellungen
DoctoralThesis
Text
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Griese, Jessica
2019-11-28T10:59:38Z
2019-11-28T10:59:38Z
2011
Griese, Jessica: Bildungsstandards im Religionsunterricht der Hauptschule : religiöser Kompetenzerwerb durch Portfolio?. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2011, 310 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7684
http://dx.doi.org/10.15488/7631
[no abstract]
ger
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Educational standards
religious education
secondary modern school
Bildungsstandards
Religionsunterricht
Hauptschule
Portfolio
Bildungsstandards im Religionsunterricht der Hauptschule : religiöser Kompetenzerwerb durch Portfolio?
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/78452022-12-02T07:54:06Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Yu, Jinyoung
2019-11-29T10:31:29Z
2019-11-29T10:31:29Z
2011
Yu, Jinyoung: Die Entwicklung berufsbildender Schulen in Preußen, Sachsen und Württemberg zwischen 1869 und 1914 : ein Vergleich der preußischen, sächsischen und württembergischen Entwicklungen im beruflichen Schulwesen bis zum Ersten Weltkrieg, unter besonderer Berücksichtigung der Metalltechnik, des Maschinenbaus und der Elektrotechnik. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2011, 354 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7845
http://dx.doi.org/10.15488/7792
[no abstract]
ger
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Prussia
Saxonia
industrialization
vocational-training
dual system
Preußen
Sachsen
Württemberg
Industrialisierung
Berufsausbildung
duales System
Die Entwicklung berufsbildender Schulen in Preußen, Sachsen und Württemberg zwischen 1869 und 1914 : ein Vergleich der preußischen, sächsischen und württembergischen Entwicklungen im beruflichen Schulwesen bis zum Ersten Weltkrieg, unter besonderer Berücksichtigung der Metalltechnik, des Maschinenbaus und der Elektrotechnik
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/78542022-12-02T07:54:05Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Auditor, Markus
2019-11-30T15:50:32Z
2019-11-30T15:50:32Z
2012
Auditor, Markus: Theorien globalen Lernens : auf dem Weg zu einem deutsch-brasilianischen Dialog zwischen Sozialwissenschaftlern und Pädagogen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2012, 230 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7854
http://dx.doi.org/10.15488/7801
[no abstract]
ger
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Global education
dialogue
transculturalism
Globales Lernen
Dialog
Transkulturalismus
Theorien globalen Lernens : auf dem Weg zu einem deutsch-brasilianischen Dialog zwischen Sozialwissenschaftlern und Pädagogen
DoctoralThesis
Text
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Deutscher, Sarah Marie
2019-11-30T16:16:14Z
2019-11-30T16:16:14Z
2012
Deutscher, Sarah Marie: Studienwahlzweifel und Studienwahlstabilität : die Bedeutung der Lebensmotive und der metatelischen Orientierungen bei Studierenden unterschiedlicher Fachbereiche. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2012, 361 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7891
http://dx.doi.org/10.15488/7838
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
University drop-out
meta-telic orientations
Studienabbruch
Motivation
metatelische Orientierungen
Studienwahlzweifel und Studienwahlstabilität : die Bedeutung der Lebensmotive und der metatelischen Orientierungen bei Studierenden unterschiedlicher Fachbereiche
DoctoralThesis
Text
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Horstschräer, Julia
2019-11-30T16:43:49Z
2019-11-30T16:43:49Z
2012
Horstschräer, Julia: Empirical studies on early and higher education. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität, Diss., 2012, XVII, 174 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/7921
http://dx.doi.org/10.15488/7868
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Economics of education
early education
higher education
Bildungsökonomik
Elementarbildung
Hochschulforschung
Empirical studies on early and higher education
DoctoralThesis
Text
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Eckebrecht, Detlef
2019-12-02T17:22:32Z
2019-12-02T17:22:32Z
2013
Eckebrecht, Detlef: Verständnisentwicklung zum Kohlenstoffkreislauf durch Schulbuchinhalte : Lehr-Lern-Foschung nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2013, 208 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8095
http://dx.doi.org/10.15488/8042
[no abstract]
ger
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Textbook understandability
model of educational reconstruction
carbon cycle
Schulbuchverständlichkeit
Modell der didaktischen Rekonstruktion
Kohlenstoffkreislauf
Verständnisentwicklung zum Kohlenstoffkreislauf durch Schulbuchinhalte : Lehr-Lern-Foschung nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion
DoctoralThesis
Text
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Honisch, Christoph
2019-12-03T06:24:36Z
2019-12-03T06:24:36Z
2013
Honisch, Christoph: Kinder- und Jugendarbeit auf dem Weg zur Ganztagsschule : Auswirkungen und Zukunftsfähigkeit ; eine empirische Studie. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss, 2013, 551 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8145
http://dx.doi.org/10.15488/8092
[no abstract]
ger
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Child- and youth work
all-day school
system and social environment
Kinder- und Jugendarbeit
Ganztagsschule
System und Lebenswelt
Kinder- und Jugendarbeit auf dem Weg zur Ganztagsschule : Auswirkungen und Zukunftsfähigkeit ; eine empirische Studie
DoctoralThesis
Text
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Lichtblau, Michael
2019-12-03T07:09:51Z
2019-12-03T07:09:51Z
2013
Lichtblau, Michael: Interessenentwicklung von Kindern aus soziokulturell benachteiligten Familien im Übergang vom Kindergarten zur Schule. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss, 2013, 188 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8169
http://dx.doi.org/10.15488/8116
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Interest development
socio-cultural disadvantage
Interessenentwicklung
soziokulturelle Benachteiligung
Transition
Interessenentwicklung von Kindern aus soziokulturell benachteiligten Familien im Übergang vom Kindergarten zur Schule
DoctoralThesis
Text
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Friedrici, Karola
2019-12-04T15:45:59Z
2019-12-04T15:45:59Z
2014
Friedrici, Karola: Essays on research funding. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2014, 152 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8305
http://dx.doi.org/10.15488/8252
[no abstract]
eng
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Research funding
university finance
R & D
Forschungsförderung
Forschungsfinanzierung
Forschung & Entwicklung
Essays on research funding
DoctoralThesis
Text
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Hecht, Petra
2019-12-04T16:18:58Z
2019-12-04T16:18:58Z
2014
Hecht, Petra: Kompetenzentwicklung und kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugungen : ein Vergleich zwischen berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrpersonen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2014, 562 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8317
http://dx.doi.org/10.15488/8264
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Development of professional competence
collective efficacy
teachers entering in the workforce
Kompetenzentwicklung
kollektive Selbstwirksamkeit
Berufseinstieg von Lehrpersonen
Kompetenzentwicklung und kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugungen : ein Vergleich zwischen berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrpersonen
DoctoralThesis
Text
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Baumann, Ina
2019-12-06T14:43:17Z
2019-12-06T14:43:17Z
2015
Baumann, Ina: Von interkultureller zu kulturenorientierter Bildung und Erziehung : Versuch einer theoretischen und begrifflichen Orientierung. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2015, 551 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8462
http://dx.doi.org/10.15488/8409
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Culture
intercultural competence
diversity
Kultur
Interkulturalität
interkulturelle Kompetenz
Von interkultureller zu kulturenorientierter Bildung und Erziehung : Versuch einer theoretischen und begrifflichen Orientierung
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/84632022-12-02T07:54:06Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Becker, Lars
2019-12-06T14:43:17Z
2019-12-06T14:43:17Z
2015
Becker, Lars: Förderung besonderer Begabungen in Einrichtungen der stationären Erziehungshilfe. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2015, 599 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8463
http://dx.doi.org/10.15488/8410
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Giftedness
youth services
residential care
Hochbegabung
Erziehungshilfe
Heimerziehung
Förderung besonderer Begabungen in Einrichtungen der stationären Erziehungshilfe
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/85452022-12-02T07:59:27Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_10col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessddc:330status-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Koch-Sterrenberg, Margret
2019-12-07T16:33:13Z
2019-12-07T16:33:13Z
2015
Koch-Sterrenberg, Margret: Empirische Studien zu Aspekten des Humankapitals : zweiter Bildungsweg, Mitgliedschaften, Pflichtdienste. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2015, IX, 132 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8545
http://dx.doi.org/10.15488/8492
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Human capital
second educational pathway
career interruption
membership
socio-economic outcomes
Humankapital
zweiter Bildungsweg
Karriereunterbrechung
Mitgliedschaft
sozio-ökonomische Ergebnisse
Empirische Studien zu Aspekten des Humankapitals : zweiter Bildungsweg, Mitgliedschaften, Pflichtdienste
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/86252022-12-02T07:59:27Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_2col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:720doc-type:DoctoralThesisddc:370
Schmidt, Sibylle
2019-12-08T10:06:21Z
2019-12-08T10:06:21Z
2015
Schmidt, Sibylle: Kompetenzorientierung in modularisierten Studiengängen zur Schließung curricularer Lücken. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2015, VI, 176 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8625
http://dx.doi.org/10.15488/8572
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Learning-outcomes
curriculum development
soft skills
Bologna-Reform
Kompetenzorientierung
Studiengangsentwicklung
Hochschuldidaktik
Kompetenzorientierung in modularisierten Studiengängen zur Schließung curricularer Lücken
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/87572022-12-02T07:59:27Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Jagodzinski-Kandora, Beatrice
2019-12-09T18:10:23Z
2019-12-09T18:10:23Z
2016
Jagodzinski-Kandora, Beatrice: Kontexte der Kinderzeichnung : eine längsschnittliche Werkanalyse in den Entwicklungskontexten Kindergarten und Familie. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2016, 201 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8757
http://dx.doi.org/10.15488/8704
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Childrens drawings
social environment
development
Kinderzeichnungen
soziale Umwelt
Entwicklung
Kontexte der Kinderzeichnung : eine längsschnittliche Werkanalyse in den Entwicklungskontexten Kindergarten und Familie
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/87702022-12-02T07:50:32Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Köllmann, Elke
2019-12-09T18:24:54Z
2019-12-09T18:24:54Z
2016
Köllmann, Elke: Gemeinsam zur Musik : eine qualitative Studie über Jugendliche mit Lernbeeinträchtigungen als Teilnehmende an Musikgruppen in der Inklusion. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2016, III, 286 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8770
http://dx.doi.org/10.15488/8717
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Inclusion
music groups
meaning
Inklusion
Musikgruppen
Bedeutung
Gemeinsam zur Musik : eine qualitative Studie über Jugendliche mit Lernbeeinträchtigungen als Teilnehmende an Musikgruppen in der Inklusion
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/87932022-12-02T08:02:56Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_10col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Meyer, Tobias
2019-12-10T06:38:40Z
2019-12-10T06:38:40Z
2016
Meyer, Tobias: An evaluation of the shortened high school duration in Germany and its impact on postsecondary education and labor market entry. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2016, xiv, 304, 20 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8793
http://dx.doi.org/10.15488/8740
[no abstract]
eng
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Shortened school duration
postsecondary education
labor market entry
Schulzeitverkürzung
nachschulische Bildung
Berufseinstieg
An evaluation of the shortened high school duration in Germany and its impact on postsecondary education and labor market entry
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/88012022-12-02T07:54:06Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Mrugalla, Martin
2019-12-10T06:56:41Z
2019-12-10T06:56:41Z
2016
Mrugalla, Martin: Steuerungsverständnisse und Steuerungsformen in Weiterbildungsorganisationen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2016, 367 S.
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8801
http://dx.doi.org/10.15488/8748
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Training organisation
organisational identity
self-control
Organisationsidentität
Weiterbildungsorganisation
Selbststeuerung
Steuerungsverständnisse und Steuerungsformen in Weiterbildungsorganisationen
DoctoralThesis
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/88562022-12-02T16:11:41Zcom_123456789_1col_123456789_8doc-type:Articledoc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersionddc:370
Schneeweiß, Niklas
Gropengießer, Harald
2019-12-11T16:12:42Z
2019-12-11T16:12:42Z
2019
Schneeweiß, N.; Gropengießer, H.: Organising levels of organisation for biology education: A systematic review of literature. In: Education Sciences 9 (2019), Nr. 3, 207. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9030207
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8856
https://doi.org/10.15488/8803
Many authors suggest an explicit reflection on the levels of organisation, based on known difficulties related to understanding biological systems. Yet, there is no scientific consensus on the characteristics of biological levels and the quality of their relationships. This review intends to present the state of the current discussion in order to establish an educational argumentation as a basis for the development of learning environments and teaching experiments in biology education. For this purpose, we conducted a systematic literature review. Three databases (BIOSIS, ERIC, Fachportal-Pädagogik) were searched for literature on levels of organisation. The papers were analysed by means of a qualitative content analysis based on the following research questions: (1) Which levels of organisation do the authors name? (2) How do the authors describe the levels of organisation? (3) How do the authors describe the relationship between different levels of organisation? (4) How do the authors describe the challenges of these levels for biological education? (5) How do the authors describe the benefit of these levels for biological education? Based on the results, we propose a system of levels that features the concept of zooming-in and makes the relationships between the levels explicit.
eng
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
CC BY 4.0 Unported
Biology
Levels of organisation
Review of literature
Systems thinking
Teaching
Teaching experiments
Organising levels of organisation for biology education: A systematic review of literature
Article
Text
oai:www.repo.uni-hannover.de:123456789/89362022-12-02T07:59:27Zcom_123456789_1com_123456789_2961col_123456789_9col_123456789_2962doc-type:Textopen_accessstatus-type:publishedVersiondoc-type:DoctoralThesisddc:370
Wadepohl, Heike
2019-12-13T17:58:14Z
2019-12-13T17:58:14Z
2016
Wadepohl, Heike: Interaktionsgestaltung frühpädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. Hannover : Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, Diss., 2016, X, 279 S
https://www.repo.uni-hannover.de/handle/123456789/8936
http://dx.doi.org/10.15488/8883
[no abstract]
ger
Es gilt deutsches Urheberrecht. Das Dokument darf zum eigenen Gebrauch kostenfrei genutzt, aber nicht im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden.
Teacher-child interaction
interaction quality
early childhood education and care
video study
Interaktionsgestaltung
Interaktionsqualität
frühkindliche Bildung
Betreuung und Erziehung
Videostudie
Interaktionsgestaltung frühpädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen
DoctoralThesis
Text
mods///ddc:370/100